个性解放在大学教育中的意义

摘要：中国传统教育方式主要是一种灌输式的教育模式，直到现在的教育方向也是为了应试，这种教育体制和内容束缚了学生的主动性、积极性和创新精神，在一定程度上扼杀了人的个性，不利于学生的发展。然而，当今社会亟须创新创业人才以适应时代发展的步伐，这就要求每个人要解放个性，只有个性得到解放，思想才能得以解放、人类本身才能得以解放，这样才能使人重塑创造性、更好地发展。本文旨在简述高校如何在教育的各个方面努力做到个性解放，使得学校、教师、学生得到更好的发展。

关键词：高校;解放个性;传统教育;教学自由

一、何谓“个性解放”

“个性解放”这一启蒙思想早在五四时期初提出，意在把被磨平了个性的人培养成个性鲜明的人，重新焕发出人的创造性。毛泽东在抗日战争时期又对其做出了精辟论述：“解放人性也是民主对封建革命的必然包括的。有人说我们忽视或压制个性，这是不对的。被束缚的个性如不得解放，就没有民主主义，也没有社会主义。”之后还有更多的学者政客对“个性解放”进行了深刻精辟的思考论述。最让我有所收获的是宋惠昌先生所言，“在任何时代，束缚、压抑和摧残个性，就是在实际上否定人的主体性，消灭人的创造性。积极的个性解放，归根到底，就是思想的解放，就是人本身的解放”。

传统教育是以学而优则仕为目的，衍生出“万般皆下品，惟有读书高”的片面观念，从根本上就限制了每个人生来就有的对学习之外的事情的思考及兴趣，天性被抹杀，个性也寥寥无几。而个性解放，就是让人回归本真、重拾天性，重新对自己进行由内而外的思考，了解自己所向往的，走出条条框框，对自己的潜在能力及创造力做出积极的反应。但是个性的解放也是要有度的。积极的、向上的对自己及社会有益的个性，才能被真正的理解接受。

二、高校教育本身及学生个性缺失的现象严重

杨振宁教授曾指出，中国的传统教育“一直都在把学生赶到一个越走越窄的道路上去，把学生变成念死书的人”。我认为这句话在一定程度上得到了证实，就教师而言，教师承担着教学的重要任务，然而却“教”不得自由，学校僵化的管理制度，将教学过程看做成一种生产过程，对教学的方式、内容等多方面进行了强制性规定，将教师束缚在条条框框中，无法发挥自己的个性给学生以引导。学生方面，也是“学”不得自由。面对课业繁重，考试、考研、就业等巨大压力，学生不得不“好好学习”，尽量的把书本上的知识往脑里塞，忽视了对兴趣的培养，无形中丧失了创造力、丧失了个性。

三、当今高校教育及学生个性缺失的原因

首先，传统教育思想根深蒂固。多数人仍抱有“万般皆下品惟有读书高”的观念。家长压迫、学生自我压抑，思想得不到解放、人本身得不到解放，谈何个性。

其次，高校教育规模急剧扩大，教育资源不足，导致教师压力过大、有心却无力。20世纪末以来，我国高等教育院校进行生源扩招，使高等教育进入了大众化教育时代。但是教育资源的增长速度远不及生源扩招速度，教师等资源匮乏。这就使得教师所承受的压力远大于以往，每个教师必须在短时间内教会上百个学生知识，照本宣科就成了最佳捷径。缺点显而易见，限制了教师的个性发展，教师独有的人格魅力、教学魅力不能完全发挥，甚至只能部分发挥。从而教师进入“教死书”，学生进入“学死书”的恶性模式中。教师个性被压抑也使得学生的思维得不到解放，思考开始僵化，性格不能开放。

再其次，市场经济的作用不容忽视。改革开放以来，市场经济的迅速发展给我国带来了无限的生机和活力。但与此同时也产生了拜金主义、实用主义、功利主义等消极因素，导致了整个社会人文精神和科学精神的缺失。这些消极因素不可避免的影响到了大学，学校不顾自身条件、忽视发展背景，一味的追求升格、上层次、扩规模，教育质量无法得到保證;教师为了自身利益，抄袭剽窃之风盛行，失德失范;学生数量大，学习竞争激烈，不免导致学生学习浮躁、论文抄袭、考试作弊等行为严重。上述现象导致学校的大学精神失真衰弱，然而每所高校的大学精神是其独有的个性，它是经历了历史的考验、时间的冲刷才形成的。大学精神的衰弱，大学自身性格的缺失必定会导致严重后果。

四、对高校教育及学生个性解放的思考

《学会生存》一书指出，“教育即解放”，“教育能够是，而且必须是一种解放”。解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展应该是今天和未来教育的首要任务。所以改革现行教育体制，补回缺失的个性化教育，已经成为当代世界各国教育改革和发展的普遍趋势。

教学自由包括：教师自由，学术自由。

教师自由，这一点是相对于学校而言的。教师教什么，用什么样的方法教等，允许教师发挥自己的特长、个性。教师自由对学生个性的影响是潜移默化的，学生的气质性格是不能通过书本知识的学习直接获得的，而是在时间活动中慢慢形成的。学生根据自己的个性特点选择适合自己的教师教学风格，潜移默化中，有利于学生的气质个性的形成和发展。这不仅实现了教师的个性解放，也使学校、学生离个性解放更进一步。

学术自由的核心是思想自由、言论自由，包括教师和学生双方面的，思想是行动的先导，是个性解放和发展的重要方面，一个有思想的人才是一个有个性的人。我们处在一个多元化的社会，它要求我们的思想多元、个性多元。而大学是传播知识、探究真理的圣地，是一切多元的起点。所以教育界的先行者应该去呼吁学术自由，让教师、学生自由的去争辩知识、探讨理想，使大家的个性得到自由发展。学术只有给学者一个自主探究的机会，才能使学者形成独特的思维方式和精彩的个性气质。

还有现在的大学政治化倾向严重，自治能力明显不足，导致学校的背景文化、大学精神逐渐衰弱。所以大学应该正确认识自身存在的意义：教人育才，而不是追求功利名誉。抵制学校政治化，遏制学校官僚主义作风势在必行，学校要根据自身发展的规律实行一定的自治，创造教师自由、学术自由、学生自由的健康环境，这样才有利于实现教育的个性解放和学生的个性解放。

结语：大学作为时代的表征，应该积极做出正确的响应，解放教育本身的个性、学生的个性，才能为社会的思想层次、创造水平添加新的生机活力，丰富人类文明文化，推进人类本身和社会的发展进步。

参考文献：

[1]毛泽东书信选集[M].北京人民出版社.1983：2

[2]袁媛媛.高等教育中的自由与学生个性发展.教育学：35-37，40，47

作者简介：王倩，女，山东省泰安人，山东农业大学艺术学院助理实验师，主要从事学生教育管理工作。