中职校企合作人才培养的模式和探索

卢清周

近年来，国家一直对职业教育持鼓励与支持的态度，颁发了一系列政策和措施促进职业教育的发展，推动校企合作，深化产教融合。研究与探索中职校企合作人才培养模式势在必行的。

一、校企合作人才培养模式的相关概念

（一）校企合作人才培养模式的定义

企业与社会需要高质量的技能型人才，职业教育为了满足这种需求，在培养符合企业要求的高质量人才计划下，开展职业学校与企业和服务部门等对接合作的一种教育形式，这就是校企合作人才培养模式的含义。

（二）校企合作人才培养的具体模式及特征

目前，这种人才培养方法有四种具体模式：订单式、工学交替式、“2+1”式、校企联合办学式。

“订单式”模式指的是中职学生通过考核合格，并与合作企业将人才订单签订后，在师资与技术等方面学校与企业相互合作，同时按照学期或星期，学校与企业分别进行理论相关教学与实践相关教学，毕业之后，学生直接到与其签订订单的企业，入职相应岗位的人才培养模式。这种模式把握了校企双方的优势，中职院校应依据企业的需求对课程计划与内容进行灵活调整。这种人才培养模式有以下特征：第一，企业对培养培育学生进行直接参与，因此企业应对市场动态和需要及时洞察，与学校将人才培养方案、教学计划共同制定出来，并迅速整合相关要求为学生能够学习与接受的课程内容。第二，强调企业、学生和学校三个责任主体共同签订订单协议，因此三方都需要各自履行自己的承诺，明确自己的责任，使校企合作模式运行成功得到保障。第三，对学生实际操作的相关能力要注重培养，使学生适应未来职业的能力得到提高，在合作的过程中，学校和企业应将自身具有的资源充分利用，力所能及地支持对方，从而建立顺利长久的合作关系。第四，企业最终决定学生的考核成绩。学生最终要去签订订单的企业工作，因此，针对学生表现，企业应设置相应的考核机制与考核规则，同时，企业在考核时应坚持诚实守信原则，设定与学校共同考核的机制，使人才质量得到保障。第五，企业结束对学生的培养后，应该按照合约提供合适的岗位给学生，对协议规章进行相应的遵守与执行，使订单培养效果能够得以保障。

“工学交替”人才培养模式指的是校企双方通过共同制定方案，使学生交替进行在校理论学习和进企业实践学习，从而达到学以致用目标的教育模式。具体来说，第一学期学生去企业实习，企业负责对学生进行入学与思想教育;学生在第二、四、五学期都留在学校，学习基础理论与专业知识;第三学期学生在企业进行生产实践活动;第六学期学生独立工作，并根据之前每年学到的知识将毕业任务完成。这种人才培养模式让学生可以将学习和工作同时进行，两手同时抓。实践操作过程中的疑难杂症，运用理论经验解决;理论知识遇到不懂的地方，可以在实践中巩固强化。这使学生在学习与实践方面的能力都得到增强，效果非常显著。值得注意的一点是，采取这种人才培养模式的企业，要求其生产规模较大，其生产技术水平要能代表其所在行业，非常先进，同时该企业高管要深入了解与深刻认识中职教育，具有高技能人才的培养能力。

“2+1”人才培养模式指的是学生接受中职教育的前两年是在学校进行学习，最后一年则是在企业，学校教育以理论知识为主，辅以实训课程，在企业则是顶岗实习阶段，学习即将结束时，学生根据自己的学习经历，对毕业设计项目与题目进行自主选择。“2+1”模式能够合理分配理论与实践的时间，既使学生知识储备掌握足够，知识素养得到提高，又能使学生解决问题的实践能力得到培养。但是，中职学校在对毕业生的实习安排上，由于人数较多，合适的企业很难找到，因此定岗实习阶段容易流于形式，而学不到实际的知识。

校企联合办学模式是一种高层次的学校与企业的合作方式，其宗旨是培养既满足市场需求又满足企业需求的人才。校企联合模式中的教师要么是来自企业的技术精英，要么是经过悉心指导和严格训练的中职教师。这是培养贴合行业所需，贴合市场所需，具备较强专业素质的人才的保证。校企联合办学模式的特点有以下几点：第一，学校和企业紧密联系，学校基本按照企业的要求制定学生培养目标与方向，学校是企业的人才储备库;第二，学校对于合作企业岗位信息、技术信息、未来发展等及时追踪与了解，并依据企业发展动态，对学校教学内容和人才培养方案迅速调整，以满足企业人才需求;第三，企业主动参与学校对人才培养的过程，提供给学生相应实习岗位、经验丰富的指导教师和先进操作设备;第四，学校提供给企业员工入职前和入职后的学习机会，使在职员工知识储备得到丰富，知识技能面得到拓宽。

二、中职校企合作人才培养模式存在的问题

（一）企业没有强烈的合作意愿

据中职教师所讲述，目前企业在校企合作方面不够主动，通常企业岗位缺人的时候，才会到学校开展招聘活动，很少有企业主动与学校协商关于校企合作的事情。大部分校企合作都是由学校内部管理人员主动协商得来的，据调查，大概只有30%的校企合作是企业主动促成的。这种企业方冷淡，中职学校方热情，企业方被动，中职学校方主动的现状对于合作的长久发展起消极作用。

（二）单一的合作模式，浅层次的合作方式

如前所述，校企合作的模式主要有四種，但是这些合作模式基本不涉及企业和学校对于人才培养方案共同制定，对适合企业和市场需求的课程共同开发这些较深层的合作。而浅层次的合作模式无法对学生进行专业训练，从而导致学生缺乏工作能力，不具备良好的劳动素质，从而无法胜任企业工作，瓦解了企业对于校企合作的信心，使得学校与企业的合作更加困难。

（三）只有少量的“双师型”教师

据调查，“双师型”教师在中职院校非常少，而教师只有具备理论与实践功力，才能更好地胜任中职教师岗位，使学生从教师身上学习到专业素养与职业能力，将理论知识回归实际，使中职学生与高中生有较大区别。

（四）不够完善的合作机制

大部分中职学校都没有设立专门负责解决实际问题的部门，可以看出学校并不重视学生的实习，这也使许多实习中出现的问题无法被及时解决。

（五）课程设置方式不合理，教材内容脱离实际

大部分中职学校设置的理论课比实践课比重都多，这其实是不科学的。教材内容基本上也无法运用到实际生产中去，因此急需调整教材内容，使其与实际贴合。

（六）学生对待就业的态度不够正确

大部分中职学生将利益回报作为接受工作与否的主要条件，很少考虑兴趣和个人价值等。这种择业观容易造成学生在工作中的能力不能得到很好的提升，也不利于发挥学生专业水平。这种不够正确的态度也会使企业不愿意吸纳来自合作学校的学生，阻碍了校企合作发展进程。

（七）政府对于校企合作扶持力度仍需加强，没有制定健全的法律法规

学校和企业方都希望政府可以出台相关减免税收、发放专项资金等法律政策支持，但是目前我国政府在资金拨款与制定法律法规方面并不能顾及全面。

三、优化中职校企合作人才培养模式的方法策略

（一）政府应践行的策略

一是制定校企合作各方的有关权力、责任和利益的法律法规，完善校企合作机制;二是对投入资金比例进行调整，对于中职经费的支持力度适当加大，及时更新中职教学中所需的软硬件设施，政府一方面从整体上靠拢发达国家，增加投入教育经费，另一方面逐渐拉平本科专科在资金上的投入比例，同时，制定鼓励企业向中职学校投资的政策，对合作企业税收实行减免制度，鼓励学校变现科研产品给企业，从政策上奖励合作企业等;三是对校企合作委员会的成立给予支持和鼓励，通过校企合作委员会，可以对企业对岗位人才和技术支持的相关信息收集整理，对中职学校的各个专业特点予以了解，可以对接企业与中职学校的相关需求，帮助学生参与实训工作，保障学生在实训时的安全，对校企合作中的争端进行调节，明确各方的权责利。校企合作委员会应由政府投资组建，由校企双方共同维护，使得校企双方不对称的信息问题得以解决和疏通，保障校企合作的顺利进行。

（二）企业应践行的策略

一是要转变传统用人观念，以才能作为判断是否录用的标准。不可否认，本科院校学生具有更强的学习能力，更适合管理类工作，但是重点本科院校很少有实践机会，因此本科院校学生比中职学生的实践能力稍差，企业技术岗完全可以让有实力有能力的中职学生担任，这样才能使吸纳人才的几率得到增强。二是将人力资本预算合理放宽，具备长远的眼光。企业具有盈利性质，因此在校企合作中，企业对学校的人力投资总额是否能收到等量回报是企业投资与否投资多少的决定因素。而其实企业前期投资是必要的，对中职学生的教育费用的支出，可以使学生更好地对实践知识进行学习，更快地成长为高质量人才为企业所用，也使企业可以尽快收获投资回报。三是支持和资助建立实训基地。实训基地的存在方式可以独立于企业和中职学校，是联系学校和企业合作的纽带，企业聘请专家在实训基地定期指导学生，同时出资将先进实践设备购买回来用于实践训练等。

（三）中职学校应践行的策略

一是中职学校适当增加对于实训基地的合作投资。中职学校可以适当向政府申请合作经费或自费一部分费用，保证基地有经验丰富的教师，校企双方按照一定出资比例共同建造实训基地，企业主要对前期培训学生和投资设备等工作负起责任，学校则主要对中后期管理学生、就业定向等工作负责，同时，双方对于开发课程、开展科研等工作共同负责，明确分工，使双方利益都得到保障。二是对于中职课程要灵活设置，优化人才培养方案，并将网络通识课程开通。中职学生学习的课程完全利用网络开设显然不现实，但是部分理论课程可以采用网络教学，而具有较强实践性的课程则采用传统教学模式，将网络与实体课相结合，可以节约授课和学习时间，使中职学生将更多时间用于实践锻炼，改变实践课程时间相对较少的现状，使学生实践能力得到提升。三是采用多种模式，使校企合作功效能够最大程度地发挥出来。根据专业自身不同特点采取不同的校企合作模式，比如，企业需要会计人才，可以与中职院校签订“订单式”人才培养模式;企业若是需要基层工作人员，可以与中职院校签订“工学交替”模式;企业若是需要研发人员，可以与中职院校签订“产学研合作”模式。具体情况具体分析，实现校企共赢。

（四）学校教师应践行的策略

一是教师应提升自身经验值，弥补自己知识缺漏，做“双师型”教师。这既是时代的要求，又为中职学校与企业减少了人力成本，达成共赢。二是对教学方式进行创新，理论与实践结合。教学方式的创新有利于良好教学效果的实现，可以通过加入新元素和开设慕课等网络教学方式使课堂效果更加高效和生动。三是应重视塑造学生的专业素养，将正确价值观渗透给学生。中职教师应在课堂教学中传递给学生正确的人生观、世界观和价值观，另外對学生开设职业生涯规划课程，建立合理的择业观和就业观。

（五）学生应践行的策略

一是应该建立合理就业观。对于行业的发展前景和岗位的提升价值予以重视，以实现自我价值为导向，学习新知识与新技能为动力，使自身工作能力和专业技能不断得到提升。二是使自己具备专业能力与素质。应扎实学习岗位技能，认真专研每个操作，复习旧知识，学习新知识，构建自己的知识体系，为成为高素质复合型人才而努力。

综上所述，校企合作人才培养模式需要各方努力与支持才能越来越好，从而使我国经济建设取得长足发展与进步。

责任编辑 朱守锂