广州市天河区：艺术测评从纸笔走向线上

魏文琦

广州市天河区高度重视区域内中小学艺术教育工作，为扎实推进艺术发展建设进程，从2014年春开始实行艺术素质测评的探究与试验工作，并以此推动了数字化教学与评价工作。

扎实有序推进测评工作

2014年至今，测评分四个阶段进行：

以教材为主体，让教师回归课堂

为了解决“教学很随性，课堂很随便”的教学问题，2014年3月，天河区教研室组织教师学习《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等文件，并进行了《如何对学生进行素质测评》的初步培训。12月，组织天河区六年级综合能力达标测试。此次测试范围以教材为主体，提供了具体考点，有个人技能、纸笔测试、随机抽测3种形式。除了六年级为全区统一开展外，其他年级由学校教师自选1至2个年级做纸笔测试。

以课标为依据，关注内容与目标

为了避免把音乐课上成背书课的情况，2015年3月，区教研室组织分析第一次测评结果，布置下一阶段工作任务。12月，组织第二次天河区六年级综合能力达标测试，3种形式不变。不过，此次测试不再单纯依据课本上的素材和内容，而是根据课程标准的教学内容和教学目标的描述，采取了大量教材以外的内容和素材。同时，学校每个音乐教师均要求参与出题，各年级均要求做纸笔测试。从而让老师们知道，音乐学习不是单纯的记忆，而应该去关注理解能力的培养。

以素养为导向，注重应用与创造

2016年9月，区教研室组织教师开展《让纸笔测试更科学》的培训。12月，组织第三次天河区六年级综合能力达标测试，在3种形式的基础上，增加平时表现评价。测试内容更加关注知识的应用、想象和创造力的目标达成。2017年3月，出台《天河区学生节奏、音准能力等级标准与说明（实验稿）》，制定了每学期的学科素养基本能力要求，使学生的艺术能力发展具有递进性，同时关注艺术教育的育人功能。6月，在小学、初中、高中各抽取一个学段进行40分钟全区统一纸笔测评。

细化评价指标，促进艺术教育立体发展

2017年9月开始，天河区将学生的艺术测评工作纳入到学校期末的常规工作中，并从小学一年级至高中一年级每学期均开展面向全体学生的艺术素质测评工作。区教研室还组织骨干教师、中心组成员全面深入研究《中小学生艺术素质测评指标体系（试行）》，严格按照具体指标开展试验，制定了“教材+课标”的纸笔测试题型与结构，基于《中小学生艺术素质测评指标体系（试行）》的过程性评价细化指标。将课堂活动、课外活动、校内外活动进行量化，使得方案具有可行性，又有力地促进了课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展。

打造信息化测评平台

天河区教育局教研室音乐教研员胡健向记者介绍：“以往的测评中，我们采取纸笔测试和下校抽查的形式，慢慢地，一些不足显现出来了。例如纸笔测试中，学生的试卷都是一样的，容易作弊。每段音乐播放的次数和停顿的时间是固定的，无法满足不同能力学生的个性需求。美术测试卷如果采取彩色打印，成本太高。我们派教师去学校抽查音乐的演唱技能测试，观测面较小，人工打分受干扰因素多。而且，艺术教师授课班级较多，全面展开测评之后，从出题到阅卷工作量都很大，增加了教师的工作负担。”因此，建设与开发信息化平台，有望可以解决这些“痛点”。

“花城艺测”项目于2019年初启动，结合了人工智能与机器学习等尖端技术，主要从算法研发、前端开发两个部分进行开发，现已具备出题系统、考试系统、评分系统、数据分析系统四大模块，可以从育人、测评、评分、分析等全方位、多维度为学业水平考试及教学质量水平监控提供服务。

第一次大范围的使用在2020年7月，参加测评的学生分别来自五、七、八年级。部分学校统一组织机考，部分学校的学生在家参考。此次测评以《义务教育课程标准（2011年版）》为依据，音乐学科从感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个方面，测试学生的基本知识、基本技能以及与音乐相关的文化视野，音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，有音乐客观题和歌唱题。美术学科从美术常识、创意与表现、美术鉴赏三个方面，测试学生的美术感知能力、创意表现能力、审美鉴赏能力、文化理解能力，全都是客观题。据后台数据显示，共发出81168张试卷，记录了1389508条（题目）有效作答，其中歌唱题作答26185次（部分学校报名后未参考），共记录了138499条音频记录（学生可反复录音）。

这次线上测评获得了一致好评。使用方便快捷，测评的形式更加灵活，学生可以打乱题序和自由点播答题，参与更多的交互测评。即时反馈是线上测评的一大优势，学生可以收到系统自动生成的结果和分析，快速知道自己学习的效果。同时，教师可以查看完整的卷面，分析学生的答题情况，得知自己的教学需要在哪方面做出改进。从管理者的角度，可以通过测评情况简报，获知每个学校的优势与劣势，从区域性角度分析教学中存在的問题，并在后续工作中开展更有针对性的教研活动。

立足课堂以评促教

天河区开展素质测评已经多年，教师教育观念、课堂教学模式也悄然发生了变化，目前已形成了以课标为依据，以素养培养人的教学理念，深度和广度相结合的课堂教学模式。从常态课的课堂观察来看，天河区学生的艺术素养已经取得了明显的进步，他们对艺术的表达、表现、逻辑、思维、创造等均有了较大的提升。其中，初中教师感受最明显，对现在的初一新生，他们不再需要像往常一样，几乎是从零基础开始教学了。艺术教学具有了一定的延续性，自然也就受到了教师、学生和家长的认可。

今后，天河区会更加关注测评的教学导向，完善数字化指标体系，以评促教，并逐步计划增加创编短曲、简答题、论述题等题型，运用人工智能辅助改卷，提高测评的全面性。同时，为了让师生甚至家长更好地熟悉和适应线上测评，计划开发一些课堂教学工具，简化教师在过程性评价中繁杂的操作，并充分应用信息化手段，破解教师在人数较多的大班级教学中如何关注到每一个人的难题，真正实现教学评三位一体。