小学数学与综合实践的融合

江苏省兴化市景范学校 赵倩文

综合实践活动具备的综合性与实践性的特征和数学教学有着高度一致性，让学生在综合性的数学实践当中习得知识和方法，更能够促进学生能力与品质的发展，让学生认识到不同学科之间的内在关联，提高对数学应用价值的认识。

一、基于学生兴趣选择数学综合实践活动题材

数学综合实践活动的设置应该从活动题材的合理选择与应用着手，以便在明确主题内容的引导之下，让学生深入数学综合实践活动中，收获真实而又丰富的实践体验，增强数学能力。为保证活动实施的有效性，教师先要让学生对数学产生兴趣，而且要把学生的兴趣爱好和学习需要作为选择活动题材与内容的根本出发点与落脚点。教师可以让学生拥有主动权，先指导学生在生活当中自主收集与数学相关的问题，并在课上进行分享展示，接下来利用民主投票方法，选择最受欢迎和学生最感兴趣的数学综合实践活动课题，之后设置相应的活动任务，并把任务分配给学生。比如每月用水量对比、从家到学校的路程和时间的统计、家庭开支情况统计、学习时间分配统计等都是学生非常感兴趣的题材，将它们作为数学综合实践活动开展的前提条件，精心安排数学综合实践活动，从而推动活动和数学教学的深度整合。如：

二、打造综合实践活动平台增强学生探索能力

数学综合实践活动实际上是引导学生把数学理论应用到生活当中，学生在实践参与当中不断锻炼探索研究能力，深化对知识的理解与运用。结合新课标要求，教师需要根据学科的整合需要、学情以及教学大纲设置实践活动项目，给学生提供综合实践活动平台。不过其中的活动项目可以是学生选择，也可以是教师确定。

例如，在“百分数”的教学指导当中，教师可以组织以百分数为主题的数学综合实践活动，而活动项目的选择和确定可以联系生活，用小组合作的方法完成，让各个小组有更多的独立自主权，拓展学生的创新发展空间。在展示综合实践成果的过程中，有的小组统计的是班级出勤率，体现出百分数在校园生活当中的应用；有的小组是统计不同银行的存款利率，体现出百分数在生活当中的广泛使用。如已知银行定期整存整取年利率为：二年7.92%，三年8.28%，五年9%。小王和小张同时各自存入1 万元，小王选择的是二年期，到期之后连本带利存三年，小张直接存五年，五年之后对比两个人的收益，哪个更多？相差多少？在这样的数学综合实践活动中，学生可以逐步掌握多元化的实践方法，也可以显著锻炼沟通能力，夯实学生良性发展的根基。

三、关注数学综合实践活动过程激励自主学习

小学综合实践活动与数学教学的整合是改革数学教育的重要模式，有助于促进学科之间的深度关联，引导学生进行跨学科学习。通过将二者密切整合建立的数学综合实践活动是学生学习数学知识、加强理论理解吸收、掌握学以致用方法的平台，也是教师对学生进行指导和协助，保证教育目标实现的有效载体。为了有效彰显数学综合实践活动的应用价值，丰富学科整合成果，教师必须要关注学生的整个实践过程，把学生当成活动的主体，让学生可以改变被动学习状态，在自主探索和合作互动当中完善学习能力。教师观察整个活动过程的另外一个原因是了解学生在活动过程当中的表现，实现形成性评价和结果性评价的结合，了解学生在综合学习与实践当中的缺陷与不足，获得丰富的教学反馈信息，为教学改进提供必要依据。

新课标给小学数学教学的创新发展提出了高要求，指出教师需要注意在数学教育实践中增加体验性的实践活动，让学生在实践操作中掌握知识学习的目的，提高对知识的理解和应用能力。将小学综合实践活动和数学教学进行整合是一次重要的教育改革行动，也是对创新性教育模式的一次伟大探索与实践，将大幅度提高学生的知识掌握深度，增进学生对知识的理解和应用，发展学生的实践能力。教师要积极完善保障条件，了解学生学习需要，让学生可以从不同角度了解数学学科的学习价值，发展数学综合能力。