思维导图在高中思想政治课堂中的应用

蓝惠娟

【摘 要】新课程标准的深入推行，促进高中阶段学生的全面发展，高中思想政治课堂教学也有了更新更高的要求。思维导图教学模式是借助发散思维来使思想政治课堂教学更加的生动化、形象化，以此来有效的开发高中学生们的智力，增强高中学生们的知识记忆，坚强高中生的学习压力，有效的提升高中思想政治课堂的教学质量和教学效率。本文主要针对高中思想政治课堂教学现状进行总结分析，提出思维导图在高中思想政治学科教学中的应用策略，以此来为高中思想政治学科教学的可持续性发展提供良好的基础。

【关键词】思维导图;高中;思想政治;课堂教学

近年来现代化信息技术的快速发展，推进了思维导图教学模式在高中阶段思想政治学科教学中的应用，同时也促进了高中思想政治学科新课改的发展动力。思维导图在高中思想政治课程的课堂教学中应用，可以非常高效地帮助组织和整理教材知识点，促进更加完善更加健全的思想政治知识体系的构建，以此来促使高中学生可以更加直观的了解思想政治课程，提升高中学生思想政治学科的学习效率，促使高中思想政治课程的课堂教学质量和教学效率得到最大程度地提升。

一、思维导图的界定

思维导图作为一个革命性的思维工具，它是在二十世纪六十年代的时候由英国心理学家托尼·巴赞开发的一种新型的思维模式。思维导图可以有效的帮助学生们在限定的时间内将自己和信息传递者的思考过程进行描述，然后通过形象化的面，来更加容易的获得和记忆知识内容。思维导图，顾名思义就是用画的方式来将创作以及思考的过程进行记录，通过关键词、色彩、连线以及图形等等形式来构建的记忆链接，以此来充分地将各知识点进行表现。大量的研究实践证明，思维导图可以非常有效的激发起学生们的学习积极性和学习兴趣，它通过连点成线——扩线成面的形式，来将思维层次进行清晰地展现，使各种抽象化的知识变得更加的直观、形象、系统以及逻辑化，从而使知识点重点变得更加的突出、清晰、特色以及全面。

二、思维导图在高中思想政治课堂中应用的作用

思维导图是放射性思维的一种自然的表达方式，放射性思维是一种基础的全新高级思维模式。在高中思想政治课程的课堂教学中，科学的运用思维导图就是一个点，这个点可以是一个句子，也可以是一篇文章，然后从这个点来出发，根据所蕴含的某种联系，来将其与其他的思想政治内容进行联系，最后来组成一个思想政治知识图形网络。高中的思想政治学科的知识点比较零散，而且很多学校的思想政治课程基本都是每周只有两节课，属于标准型的弱势学科，由于这种种的客观因素，导致了很多高中学生根本無法将在课堂上所学到的思想政治内容形成一个宏观的知识体系，更谈不上将思想政治知识从宏观迁移到微观。而思维导图的应用，可以很好地帮助学生们来将思想政治课程中零散的知识点变得更加的层级化、系统化，提高学生们对所学思想政治知识来进行一个整合的学习能力，从而有效的激发学生们的创新能力和想象能力，同时帮助学生们逐渐地形成了思维和系统性学习的良好习惯。

三、思维导图在高中思想政治课堂中的应用策略

（一）创设教学情境

情境式教学方法是新课程标准中对高中阶段思想政治课程所提出来的新要求，创设良好的课堂教学情境，可以非常有效的调动其高中学生们思想政治课程的学习积极性，充分地激发高中学生们的想象力和创造力，有效的启发高中学生们的创造性思维，是提高高中思想政治课堂教学效率和教学质量的一个重要途径。高中教师可以运用思维导图来为学生们创设一个他们所感兴趣的课堂教学情境来进行辅助性的课堂教学，以此来使思想政治课堂变得更加的形象化、生动化、生活化以及情感化，这样对于高中学生接受和吸收思想政治内容有着非常重要的作用。以人教版高中思想政治教材中《揭开货币的神秘面纱》一课的课堂教学为例，学生们的消费、生活都离不开货币，教师可以由此来引入本节课的教学重点，然后引导学生们先进行自主地思考——货币是如何产生的。然后创设一个购物的课堂情景，以此来引出货币的本质以及货币的基本职能等教学内容，然后教师可以指导学生们自主的进行思维导图的绘制，让学生们运用思维导图来呈现购物情境，使学生们可以通过思维导图清晰地看到货币与物品的交换过程，这样使学生们更加的容易理解本节课程的知识，同时还可以帮助学生们加深本节知识点的记忆。

（二）转变教学思路

高中思想政治课程的课堂教学中概念作为最重要的一个组成部分，其最基本的特征就是它自身独有的概括性和抽象性，在实际的思想政治课堂教学中，转变传统教学思路，将概括抽象的概念知识转变的更加的形象化、具体化。在实际的课堂教学过程中，教师需要明确学生课堂的主体地位，引导学生们运用思维导图，让学生们从以往的被动式接受学习转变为积极的主动参与学习，积极的带领学生们投入到思想政治课程的学习中，使学生们可以将思想政治教材内容内化为自由的知识，促使学生们可以运用自己原有的知识进行科学的对比和分析，从而实现自己知识体系的建构。以人教版高中思想政治课程——求索真理的历程一课为例，在这节课堂教学中，教师可以引导学生们进行自主的分组学习，让学生们可以针对本节课程中真理与实践的关系来进行自主讨论思考，然后引导各小组的学生合作进行思维导图的绘制，在此过程中教师需要给予及时地指导和合理的引导，让学生们在对相关知识来进行一定的梳理，以此来帮助学生们掌握到两者之间的联系，最终绘制出一个直观的知识图，运用这种教学思路，充分地使学生们可以真正地投入到课堂的学习中，使学生们真正的成为学习的主人。

（三）改善学习方法

思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用，是当前新时代教育推行的一种模式。对于高中思想政治课程内容，大多数的学生只会死记硬背或者记笔记的方式，不能将所学的知识全面的理解和掌握，同时也不能形成自己的知识网络，更不能把握所学知识间的相关联系。而在学生们实际的学习中，因为单一的死板的学习方法，很容易造成学生们对思想政治内容的机械性的记录和复制。教师通过引导学生们在思想政治学习过程中改善学习方法，运用思维导图，帮助学生们实现对思想政治知识的整体把握。例如人教版高中思想政治课程——意识的起源、本质和作用一课，这节课程的教学内容蕴含着非常丰富的知识量，这节课的学习内容对学生们自身知识的运用能力有着非常高的要求，所以在这节课程中，教师就可以鼓励学生们改善以往传统的学习方法，积极地采用思维导图的形式来进行本节内容的记忆，指导学生们首先确定本节课的学习提纲：从起源看、从生理基础看，然后再从本质以及内容看，这样引导学生们一步一步的开放自己的学习思维，从而获得更好更高的课堂学习效果。

四、结束语

总而言之，思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用，可以非常有效的转变教师的教学思路，更新教学方式，可以帮助学生们对所学的知识点有一个更加深刻的认识和理解，可以使学生们的综合性思维得到有效的培养和提高，以此来促使学生们在以后的学习和发展中可以取得更加优异的成绩，从而使高中思想政治课堂教学效率得到最大程度的提高。

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