数学文化怎样存在于课堂

宋姣

高度抽象让数学变得很薄，而数学文化又让它重新丰盈厚实了起来，当数学思想与数学文化融合在一起时，我们的数学课就会变得神奇、美妙、迷人、有趣、有用、有力。笔者以为，要实现这一目标，应该做到以下几点。

一是把握显性文化的量。数学课的教学设计，应该是在充分了解教学三维目标的基础上进行的设计，知识、过程与方法、情感态度价值观等都应该有所涉及，不能仅是为了好看的“文化”而“文化”，呈现太多的音频、视频、动画、图片，占用大量的课堂时间，而给学生留下的思考和探究的时间极少。数学文化既包括显性的，也包括隐性的，不要把显性的数学文化“显”得太明显。无论怎样变幻数学课的形式，学生才是学习的主体，要注重學生思考和探究的效果。

二是注意隐形文化的渗透。除了显性的文化，还有重要的一部分就是包括思想、方法、价值观等隐形文化，这些文化往往较容易被教师忽视，只注重了教学外在表现的好看、新颖，却忽视了对于学生高尚品格的塑造。带着对数学文化这样的认识，利用数学文化教学促进学生数学学科素养的形成，不忘初心，回归教学育人为本的本质功能，塑造高品质的课堂，让课堂焕发生命的活力，让数学教学也能充满人文的味道。

三是重视解读教材。深刻分析教材背后所要呈现的数学文化，进而以数学史料、故事为载体，以探究活动为手段，以数学美为工具，以数学应用为抓手，以系统联系为思路来渗透数学文化，把数学文化渗透到日常的课堂教学中，并使之成为一种常态，这样学生便能从小接受数学文化的熏陶，提高学习数学的兴趣。

（作者单位：湖北省宜昌市青岛路小学 责任编辑：王彬）