构建农村小学课外阅读新环境

颜晓清

阅读是学习的基础，是终身发展的灵魂。然而，农村小学的阅读环境极大制约着学生阅读素养的提升，笔者以学校所在农村区域的小学为例，探究了农村小学课外阅读环境的现状，进行了一些思考和实践。我们结合学校实际，从帮助学生找好书、打造空间、规划时间、搭建交流平台、阅读引领几个层面来构建学校的阅读环境，做一个儿童阅读的有力协助者。

一、帮助学生遇见好书

“帮助学生遇到他自己的那本书，这是需要教育艺术的。”（《给教师的建议》）教师的任务之一就是帮助学生遇到打动他自己的那本书。

1. 为学生选好书。对于农村学生来说，学校图书馆是好书的主要来源。因此，学校图书馆藏书应尽可能丰富，以便让学生从各自的兴趣入门，在书海中发现自己的天赋与兴奋点。教师和图书馆管理人员要不断提升儿童读物的品鉴素养，为学校图书馆充实学生喜欢的好书。当然也可以参考儿童阅读推广专家的推荐书单，还可以组织教师和学生代表前往图书现采中心去自己挑书。

2. 让好书流动起来。书不应仅在图书馆，更重要的是要把好书推到学生面前。学校图书馆“富裕”起来后，我们除了让学生自主借阅外，还组织学生宿舍图书角集体借阅、班级图书角集体借阅，丰富教学楼走廊图书角，将图书馆的好书放到校园、生活、学习的主要场所，让学生随时随地能阅读。

二、为学生打造全方位阅读空间

校园是学生学校生活的主要空间，我们将阅读的元素渗透进室内外的装饰设计、文化布置，甚至校园广播等，为学生打造全方位的阅读空间。

1. 打造学生喜爱的图书馆。我们精心设计图书馆，设置了藏书区、开放阅览区、私密阅览区、阅读课教学区、讲座沙龙区、绘本馆等。照明、色彩、家具材料等方面均充分考虑学生阅读需求。比如，让灯光更易于阅读、让书架的高度适合学生随时取阅、让地板适合随时席地而坐、让好书的陈列足够吸引眼球、让空间分布既开阔又私密、色彩搭配呈现宁静氛围……力争给学生营造阅读的安全感，让图书馆成为学生最愿意逗留的学校空间。

2. 让学校成为大图书馆。我们在教室、走廊角落、楼梯间、食堂、宿舍门口等一切能利用的地方，改造了一个个微型图书馆，让好书随手可得。在走廊墙壁、校园空地等合适的地方，布置上整本的绘本喷绘，用电影海报的方式布置名著经典句段和插图，让好书自己向学生做广告。

3. 营造校园声音图书馆。听，也是一种有效的阅读行为。我们将校园广播作为重要的好书传播平台，在合适的时间播放经典诵读、经典文学故事、优秀诗歌散文、经典音乐曲目等优质的声音资源，成为重要的校园背景声，无形地影响着身处其中的人们。

4. 利用网络平台，影响家庭阅读环境。我们利用人人通家校互动平台开展网上阅读测评活动，读完一本书，就到平台上完成本书的阅读测试题目，以通关的游戏形式进行积分评比，调动了学生阅读通关的兴趣。通过平台发布阅读打卡活动，在相对封闭的校园平台圈里，形成基于阅读打卡的社交互动圈，并开展最美家庭图书角评比等，带动家庭联动，形成良好的家庭阅读氛围。

三、完整有效的阅读时间

阅读总是需要时间保障的。因此，我们为学生安排了整块的、稳定的阅读时间开展有效的阅读活动。

1. 倡導自由阅读，让阅读乐在其中。每个班每周都开设一节阅读课，可以到美丽的阅读室，可以到清静的校园小山、花园，也可以留在教室自由阅读。全校还统一了午休15分钟作为每天固定的自由阅读时间，让学生渐渐形成阅读的习惯。

2. 推广同一本书活动，让好书成为公共话题。师生共读、生生共读，甚至亲子共读是最好的好书推广活动。按照年级特点，由教师选择，学校统一采购共读活动书，每班一箱50本相同的书，全班定期共读，并由教师适当开展阅读指导、品读聊书、阅读测评等活动。一本本好书在同一个时间段内成为全班学生的共同话题，在反复品读交流中，每个人都从不同的角度读了好多遍 ，阅读的时间和空间也不断得到延伸。

四、搭建阅读交流的平台

我们为学生搭建丰富多样的阅读交流平台，让学生充分分享好书带给他们的喜悦、感动、疑问和憧憬。

1. 轻松聊书到专业说书。作为阅读引导，我们先定位在“聊”的度上，营造一种轻松、随意的氛围。教师多聊聊学生提的问题，鼓励学生“说来听听”，适时点拨、引导。这样聊书自然就有了阅读方法的指引，帮助学生高效阅读，感受深度阅读带来的乐趣。

2. 游戏化阅读测试延续阅读热情。利用网络平台，我们建构起旨在鼓励学生读整本书，读更多书的阅读过关机制。向每个年级的学生提出阅读书目，学生自主阅读后上平台测试，平台自动进行积分评价反馈，营造起阅读量上的“比赶超”氛围。读整本书、读更多书的热情很快成为习惯。在寒暑假后，可以从平台上看到不少学生通过阅读测试超过100本。

3. 创造阅读表达的机会。讲故事、说书、好书推荐、课本剧表演、读书心得撰写、为好书做海报等活动，都是阅读感受的表达方式，我们通过读书节搭建这些表达平台让小读者为好书代言，让好书得到传播。课本剧表演最受欢迎，学生反复阅读，深度揣摩书中人物形象和故事情节，用丰富有创意的方式进行表演，既激发了阅读兴趣，又让阅读有了深度和广度。

五、做学生阅读的引领者

读者也是由读者造就的。作为教师，要先做一个能影响小读者的读者。

1. 陪着学生安静阅读。身教胜于言传，每周、每天的固定阅读时间，教师要做的是陪着学生持续默读，偶尔维持现场纪律，为阅读提供时间和空间上的保障。

2. 成为好书的代言人。我们鼓励教师每人钻研一本儿童读物的阅读指导，进行班级走教，让一位教师成为一本好书的代言人，为学生朗读好书、讲书里的故事。一本好书一位专门的阅读推广教师，36位教师就可以为学生带来36本好书的专业阅读引领，带领学生更有效、更深度地阅读。我们也鼓励各学科教师各自研究擅长领域的童书，引导学生广泛阅读，提高综合素养，提升全领域的阅读能力。

3. 跟着作家读，点燃阅读热情。好的儿童文学作家是学生追逐的明星。我们积极争取资源，请著名儿童文学作家和专家进校讲座、讲学。在作家进校之前组织作家专著的阅读推广活动，讲座现场组织与作家互动，进校活动之后组织“我为名家好书代言”等活动，让每次的名家进校园都能掀起一段时间的阅读活动高潮。

都说“教育即影响”，好的环境才能产生真正的影响，我们要不断研究和实践，构建起有用的阅读新环境，影响农村学生的阅读热情和习惯，提高他们的阅读素养。

（作者单位：福建省厦门市同安区官浔小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）