“责任德育”：育人范式的校本实践表达

朱军

[摘 要] “责任德育”是我校14年的校本实践，在责任行政团队、责任学科团队、责任班级小组团队进行了长期的探索和实践。责任团队关注教育的内驱力，关注成长的内动力，关注学习的内激情，促进了学生、教师、学校的共同发展。

[关键词] “责任德育”;创造力;育人范式

2006年，我校提出“责任”校训。学校通过“责任教育”和“责任管理”的“责任文化”浸润，培养师生对自己负责、对他人负责、对社会负责的情感态度和价值观，办有灵魂的学校，育有责任的公民。学校实施“‘责任德育：育人范式校本实践品格提升工程”，以学生核心素养的全面发展为目标，努力培养“强体魄、乐学习、有创新、会感恩、能担当，具有家国责任情怀”的新时代少年。通过以“责任文化”为统领，“学校责任行政团队”“年级责任教师团队”“班级责任小组团队”的多元责任育人团队建设为基础，探索育人路径改革新方向，构建适合学生发展、发展适合学生的育人新模式。

“责任德育”：育人范式校本实践，指以学生品格提升为目标，打造具有凝聚力、学习力、执行力、创新力特质的学校责任行政管理团队，磨炼一支具备发展型、学习型、研究型特质的年级责任学科教师团队，培育有坚定理想信念、有爱国主义情怀、有品德修养、有知识见识、有奋斗精神特质的班级责任小组团队。

一、学校责任行政管理团队建设

总体上，为适应课改，学校采取扁平化组织结构体系，将权利和责任最大限度地集中在年级组这一实体上，让班主任真正成为学生成长共同体的组织者和领导者;将教师发展处发展成为师训处，使之成为青年教师成长的孵化器;突破用人体制，每年进行中层改选，增设候补中层，每次竞聘留有岗位给35岁以下青年教师，更快更好地让更多优秀青年教师进入管理层。

（一）凝聚力建设

行政要严工作态度、严工作过程、严制度执行。对学生要严管理，严行为习惯、严学习态度。

行政工作目标要“实”，执行要落到“实”处，工作检查、评价不要流于形式，出成绩，负责任。

（二）学习力建设

学校行政要善于学习、善于思考，注重再学习再教育，更好地服务于学校的教学与管理工作。只有具备学习力的学校行政才可以把整个学校的管理工作做到人性化和合理化。积极调动学校行政学习热情，创造积极主动的学习氛围，是提高学校行政管理干部素质的关键。

（三）执行力建设

学校行政面对的是教师和可塑性强的学生，是心灵的工作。执行时需要在保证正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事情做简单，认真的事做彻底，平凡的事做经典，把人的工作做到灵魂深处。

（四）创新力建设

学校行政管理方法要求“新”，课堂教学要更“新”，课外活动要创“新”。“新”字出未来，“新”是对未来负责任。

二、年级责任学科教师团队建设

二中教育集团全面推进“四有”好教师团队建设，以“师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范”为目标，分梯队建设特色鲜明、成效显著的“四有”好教师团队。

（一）梯队建设

教师层面按年龄分成三个责任文化团队。以资深教师队伍为基础，组建责任文化督导组，对青年教师责任践行开展帮扶和督导;在中青年团队里发现骨干型教师，突出骨干示范;35岁以下这一团队为“新青研”，通过“搭台子、压担子、留位子”，为他们的快速成长铺路架桥。

（二）分享活动

“新青研”活动每两周举行一次。在青年教师成长营中，我们制定了明确的成长进阶目标。比如，对于新入职的教师，我们提出“快入格”“一年站稳讲台”的要求。一方面，我们利用校内外名师资源，从家国情怀、道德素养、学生理解、教学技能等方面进行系统化、系列化分享;另一方面，开展“师徒结对”活动，为每位新入职教师配备相应的导师，进行细致、规范的基于日常岗位的教学分享。学校将进一步规划骨干教师、名优教师种子计划，每月开展教育分享交流活动。

（三）课例研讨

思政课程、课程思政，每个学科都要发挥独特的学科育人价值。一堂好课是一场教学思维的盛宴。学校持续推进责任课堂建设，常态举行学科组、备课组教学公开课，安排专门时间议课，不断提升学科育人能力。

三、班级责任小组团队建设

“班级管理责任小組化”是指班主任基于学生现状，在尊重学生意愿的基础上，在全班师生的共同参与下，把班级分成若干责任小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现全面发展。二中教育集团全面推行班级“责任小组”管理模式，各班根据基本范式组建责任团队，确定队名和奋斗誓言。学校统一在教室制作了责任团队角，并为每个学生颁发了一本积分入团守则，各班制定了比较完备的考核细则。

班级责任小组具体构建方法：

第一步：更新责任小组团队文化。初一年级下发组建责任小组的基本范式，初步建立班级责任小组团队。初二初三年级在原有基础上进行更新和优化。

第二步：完善责任小组团队考核评价制度。班主任对本班其他学科进行跨学科听课，根据班内责任小组情况，优化考核评价制度。落实班级责任小组团队管理，进行“五级”评价（即日评、周评、月评、期中评、期末评）。

第三步：开展责任小组团队指导培训工作。定期召开责任小组团队建设培训会，推广实践经验，形成特色。学生成长处对责任小组团队建设不到位的班级进行指导。

第四步：举行评比表彰活动。开展最佳责任小组团队名及诠释、责任小组团队风采摄影大赛、“我与责任小组共成长”征文比赛，评选最佳责任小组、最佳展评个人、最佳责任队长，并进行表彰。

我校提出的班级责任小组建设既强调责任课堂的小组学习效果，也强化小组德育育人的作用，提升了学生自主学习和自主管理能力。操作上具体强化：

（一）制度到位

学校建立班级责任小组网格化管理机制。学生成长处统筹全校班级责任小组的计划、方案、总结反馈，年级组负责督促落实。班主任、副班主任负责具体指导、考核、整改。

（二）评价到位

拟定“责任小组”建设相配套的评优评先条例，确定校级层面的个人荣誉有：最佳组长、最佳展评个人、最佳合作成员，校级集体荣誉有最佳小组。学生评价重视过程评价，关注学生点点滴滴品质进步。

（三）阵地到位

学校每周组织一次责任小组经验展评会;每天10分钟责任小组点评会;定期编印德育校本刊物，一份刊物面向教师辟专栏讨论“责任小组建设的理论与实践”，一份面向学生也辟专栏交流“我的责任小组生活”。

（四）活动到位

学校在教师、学生、家长中开展“责任小组”建设标语征集活动，所征集的标语为原创性、励志性标语。每学期开展优秀组名及诠释征集、责任小组风采大赛，经常开展“我在责任小组中成长”演讲比赛，定期开展“我为责任小组管理献一计”征集活动，学期结束前组织“班级责任小组”建设成果展示。学校还常态开展小组结对共建活动、家庭教育经验交流会、家长开放日、责任小组文化展评等活动。

（五）文化到位

学校积极倡导班级开展责任小组文化建设。学生在组长带领下，组员们动脑筋给小组取名，定誓言，拟口号，选组歌等。责任小组还积极编撰手抄报、出黑板班、布置班级文化墙等。

（六）培训到位

召集行政解读“责任小组”建设手册，各班按要求组建“责任小组”。各班“责任小组”成立后，要经常召集全校组长进行集中培训，掌握“责任小组”操作要领。

（七）评价到位

学校制定了《张家港市第二中学学生品质提升发展评价》方案，评价记录内容分为道德素养、审美表现、身心健康、学习能力、实践创新五个维度，使得评价更科学、操作更简便、用途更多元。突出学生生命共同成长的德育功能。评价应遵守的原则：全体性：全员参与，每个学生都有实践体验的机会。实践性：学生有参与实踐的机会和能力，并有实践成果。体验性：重视体验情境的创设，重视学习活动的过程经历。发展性：着眼于每一个学生的发展，并以发展的眼光评价学生。

“‘责任德育：育人范式校本实践”项目的提出，就是希望用优秀的团队去影响优秀的团队，学校打造一个团队，一个团队带动一个团队，一个个团队影响整个学校，进而形成全校育人范式转变的学校表达。

参考文献：

[1]黄丹.责任素养：初中生德育的新指向[J].新课程：中学，2019（9）.

[2]瞿长华.德育工作：以责任教育为核心[J].教育研究与评论：中学教育教学，2016（7）.

（责任编辑：朱福昌）