信息技术与小学京剧教学融合应用策略探究

王静

摘 要：弘揚和传承民族传统艺术，已成为当今素质教育的一项重要教育任务。其中，有关京剧艺术的学习内容已经走进了中小学生的音乐课本之中。但在实际教学中，由于教师教唱、身段示范表演不规范，学生不经常接触戏曲，戏曲教学形式都是面向全体学生集体教学等等，导致京剧教学的效果一直不佳。文章分析了现代信息技术教学的优势，研究运用信息技术辅助小学京剧教学，整理总结出具有实用性的融合应用策略，以期调动学生主动参与传统戏曲艺术学习的积极性，提高小学京剧的教学效果。

关键词：小学京剧教学;信息技术;融合应用

一、信息技术与小学京剧教学融合应用探究的背景

2008年教育部办公厅印发的《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》中，要求把有关京剧的教学内容设置在中小学生的音乐课程之中，同时《义务教育音乐课程标准》在音乐新课程改革的推进过程中，编入了关于学习京剧的教学内容。

京剧被喻为“中华民族的DNA”，但时代在发展，外来文化纷纷涌入，艺术的多元化使京剧艺术逐渐被边缘化。《中共中央关于繁荣发展社会主义文艺的意见》及《国务院办公厅印发关于支持戏曲传承发展若干政策的通知》文件精神提出：中、小学校要组织开展 “戏曲进校园” “京剧进课堂”活动工作，认真落实弘扬民族传统文化的文件精神，扎实引导孩子们从小热爱民族文化，积极传承和发扬民族文化的精髓。为此，音乐教师们纷纷积极开展京剧课堂教学。但是受到教师缺乏京剧表演功底、学生没有基础、面向全体学生大班教学等因素的困扰，教学效果一直不佳，没有达到预期的效果。

二、信息技术与小学京剧教学融合应用探究的路径

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》教学建议部分明确提出，信息技术的运用有助于音乐教学活动的开展。事实证明，民族基因艺术必须寻找符合新时代少年儿童需求和学生喜闻乐见的教学手段，才能得以继续发扬传承。我按照“设计方案——实践教学——总结改进——再实践总结”的模式，针对不同主题的京剧教学内容设计信息技术融合应用策略，贯彻实施课堂教学。通过构建以学生为主体的课堂教学模式，给学生带来了良好的视觉体验与听觉体验，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使学生能更加积极地参与到京剧课堂教学中，感悟我国的传统艺术。

（一）创设情境，激发学生学习京剧的兴趣

在开展京剧教学时，传统的口传心授的京剧教学方式，已经不能满足新时代孩子们的学习需求了。教师科学地运用信息技术手段，可以打造出良好的情景，提供一个声情并茂的学习过程，使学生能够被京剧作品感染，将故事与生活相联系，了解到京剧曲目蕴藏的故事情感，还能够掌握唱段中的内容，有效提升学生的审美能力。

（二）视听结合，帮助学生理解京剧的内涵

传统教学模式下，老师精彩地讲授京剧课固然重要，但在实际课堂教学中，运用信息技术与京剧教学片段相结合，按照先讲解再听赏、边观看边思考的教学模式进行小学京剧教学活动，学生们会更系统完整地了解故事情节，更准确深刻地理解京剧作品所要传达的思想和内涵。

（三）参与表现，强化信息技术与京剧教学融合的体验

在小学京剧的课堂中，教师为了拉近与学生之间的关系，有效激发学生的学习积极性，一般在组织音乐活动的时候，就要合理利用多媒体音频。教师可以鼓励学生拿着话筒到台上表演，展示学习过的京剧选段，并让大家进行点评，激发小学生的参与意识;还可以为学生播放音乐，使学生能够在听赏《说唱脸谱》的同时，动手为人物涂上色彩，利用电脑中的Flash动画，描绘出张飞、曹操等人物的形象;还可以跟着教师播放的音乐进行练唱。教师在为京剧课堂注入活力元素的基础上，为学生提供了更多可以学习的资料，不用受到空间与时间的限制，可以在课后选择自己喜欢的京剧进行学习，不断提升自身的审美水平。

由于3～6年级的小学生大都有自己的微信与QQ，因此教师可以建立微信群，并发送相关的京剧视频让小学生进行在线观看，并与同学讨论观看之后的感受。教师可以在线解决学生提出的问题，将脸谱等知识教授给学生，还可以引导学生进行自主的探究。

三、信息技术与小学京剧教学融合应用的策略

1.针对京剧的起源、流派、行当等京剧理论教学内容，我结合信息技术图文并茂、形象感强、直观、图片资源丰富的优势，设计教学。

首先，我通过网络搜集相关教学图片、文档，有时也利用照相机、手机拍摄所需要的图文资料素材。然后再利用PowerPoint软件功能，将收集的素材制作成PPT，拷贝至U盘。最后，通过班级的电子白板播放图文并茂的多媒体课件，辅助京剧理论常识教学。这些明显提高了教学效果。

2.针对京剧唱腔、身段表演教学内容，我结合信息技术视听结合、声像一体、绘声绘色、感染力强的优势，设计教学。

通过网络搜集相关教学音频、视频，利用多媒体可控制播放、回放等功能，我请孩子们听赏、演唱《穷人的孩子早当家》《甘洒热血写春秋》等经典选段。遇到使用京剧基本手法、步法和学习京剧身段表演，如《报灯名》《表花》等教学内容时，如果通过网络浏览器不能找到合适的教学资源，我就利用手机、摄像机来拍摄所需要的素材，制作成PPT，发挥小学生模仿能力强的优势进行教学。对于唱腔、身段表演动作重点难点处的教学内容进行反复播放，帮助学生理解、记忆新授内容。

信息技术支持下的小学京剧教学课堂，弥补了京剧教学缺少器乐伴奏，音乐教师缺乏专业京剧表演功底，带唱、身段示范不规范，小学生零基础的弊端，声形并茂地启发着孩子们学习京剧的灵感，使京剧教学充满活力、妙趣横生 、富有感染力，化难教为易教。

3.结合信息技术交互式网络便捷、传播广泛的优势，面向全体学生、面向社会，设计互联网教学活动。

我利用微信、QQ、微博平台，组建班级京剧活动群，发起家校互动;每周发布最新的教学视频及学习重难点要求，远程指导学习;鼓励学生上传平时练习的视频，相互学习，取长补短，生生互动;教师、学生和家长还可以分享优秀京剧表演资源，共同学习，共同进步。

通过信息技术交互式网络活动方案的实施，形成了家校互动，学生随时随地都可以学习、展示京剧教学成果的局面。我将京剧教学延伸到学生家里，让学生与父母交流沟通学习心得，让家长感受到孩子对京剧关注度的转变 。同时家长、亲朋好友也可以参与到京剧教学成果展示活动中来，让更多的人参与网络传播，感受京剧艺术的魅力。

兴趣是带领学生们学习的好老师。小学京剧课堂教学设计要贴近小学生身心认知特点，科学运用信息技术，方便京剧教学，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲与学习兴趣，有效提升教学效率，使学生身临其境地学习，为学生的全面发展打下良好基础。

参考文献

[1]代倩.信息技术在小学京剧课堂教学中的应用策略的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2011.

[2]曹庭婷.智能化信息技术在戏曲教学中的应用 ——以《京剧唱腔联奏》一课为例[J].教学月刊（小学版综合）， 2018（12）：41-43.