谈“德育创新”引领小学语文教学内涵发展

康雅倩

摘 要：新课改在不断深化和推进，要求学生德智体美劳全面发展，因而语文教学也应该在教学的过程中进行“德育创新”。通过在语文教学中渗透德育教育，让学生养成良好的学习习惯，形成自觉的行为意识。因此，语文教师可以在语文教学中应充分利用德育教育，在潜移默化中挖掘到学生的潜能，使学生在提高语文学科素养的同时，端正自己的态度，形成正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：小学语文;德育创新;内涵发展

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.074

现阶段，教育部要求培养全面发展的学生。因此，不光要更好地发展学生的智力，同时也要培养学生其他方面的能力。在语文教学中，可以将语文课堂与德育结合在一起，通过渗透课文中作者端正的态度和良好的思想，让学生在潜移默化中感受到课文中的德育教育。在不知不觉中，让学生接受德育教育，净化了自身的思想，有利于将思想教育贯穿到语文的整体教学中。

一、德育创新

德育：主要指的是教育者在对学生进行教学的过程中，需要从不同的角度出发，有计划和目的地制订相应的教学计划，从而在教学过程中培养学生良好的思想品德，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观，升华学生的思想境界。

学科德育：因为学生在学校需要学习不同的学科，这些学科设置的主要目的是向学生传授相对应的知识内容，发展学生的各种能力。在实际教学过程中，各学科在一定程度上也能培养学生的思想品德，这也是学校进行德育教育的重要途径之一。基于此，学科德育和学科文化知识教育是可以同时存在的，其具有交叉性和一致性，对于学生今后的良好发展起到了推动作用。

德育创新可以与小学语文相结合：语文教育工作者在教学的过程中，要选择合适的机会，结合语文教学中的培养目标，有计划地选择恰当的德育材料，将德育思想渗透到教学过程中。学生在学习语文知识的时候，可以自然而然地接收语文传送的德育信息，引导学生形成积极乐观的人生态度、敢于探索的精神、不畏艰难困苦的毅力，从而培养学生明辨是非、敢于拼搏创新的积极思想。通过德育教育，学生在生活中和学习中，能够团结同学、热爱师长。在社会中，也能尊老爱幼、知法守法、助人为乐，成为优秀的社会主义接班人。

二、语文德育教学中存在的问题

随着新课改的不断推进，许多语文教师在教学的过程中，积极改进德育创新的教学手段。但是，在实际教学中，仍然存在着一些问题。

（一）未形成德育创新的教育理念

部分语文教师在授课的过程中，受传统教学观念的影响，认为语文课堂主要是给学生传授语文知识，因而他们仍然注重应试教育，教学中只教授语文学科的相关知识，将语文知识的教授作为自己教学过程中主要的职责和任务。同时，由于这些教师对语文教学情感培养的模糊性，不能正确理解思想品德教学和语文教学的一致性和相关性，所以难以在教学过程中发挥语文教学的德育思想。

（二）德育教学流于表面

部分教师在教学中虽然抓住了教学中的德育知识内容，但由于渗透德育的教学方式也容易出现一定的问题，因此德育内容并没有真正渗透到学生的思想中。因而，如果教师没有选择行之有效的教学方式，没有在合适的契机渗透德育教育，对学生而言，很难产生说服力，学生也不能接受德育教育，甚至在学习中可能会产生厌烦的心态，反而不利于学生的成长，语文知识的传授也会受到一定的影响。

（三）评价体系不完善

语文教师在进行德育渗透的时候，缺乏一定的管理手段和创新评价体系。部分教师只是针对语文知识的接受和理解程度评价语文课程的效果，关注的也往往是学生基本的语文素养。部分学校在评价语文教学的时候，也都是以语文成绩作为评判的标准的，并没有关注到学生在语文课堂中的思想品德意识。因此，由于教学评价的限制性，导致德育的渗透仍然具有一定的局限性，在教学过程中，也难以有效地开展语文和德育的结合教育。

（四）德育材料随意性

语文课堂中的文本知识、画面等能充分调动学生的情感，引导学生形成真善美的行为意识。但是，在实际教学的过程中，一部分教师把握不住教学的重点和难点知识，没有有效地结合教学材料渗透德育知识，因而错失了教学的良机，没有将语文知识和德育教育有机地统一起来，学生难以形成良好的思想情操。

三、德育创新的渗透途径

学校在对学生进行教育的时候，最主要的教学场所就是课堂。课堂是学生接受知识的中心场所，因此教师要重点把握好课堂。语文教学是一门基础性的学科，是学生学习和做人的指南，对学生的思想品德教育有着重要的意义和责任。因此，教师要培养学生的爱国思想，让学生养成正确的价值观，从而指导学生的生活和学习，根据语文学科的学科特性，巧妙地对学生进行德育教育。

（一）教师可以在讲授语文知识的同时，在润物无声中渗透德育教育

众所周知，语文的教育场所是课堂，那么教师可以在组织学生学习语文知识的同时，将一些思想品德的教育知识以间接的形式传授给学生，巧妙地让学生接受这样的理念。比如，在课文教学中，教师可以通过一些能体现作者思想的关键语句，向学生传达作者的写作意图和思想，通过分析作者高尚的品德帮助学生形成具有教育意义的榜样力量。

（二）教师可以在培养学生能力的时候，将德育教育渗透给学生

在语文教学中，每个单元都会有口語交际，教师可以通过举办辩论赛、演讲比赛等竞赛方式来训练学生的口语交际能力。在任何形式的比赛中，都要让学生拥有正确的政治观念和思维意识，要用积极的情感引导学生树立远大的志向，展现出当代青少年学生该有的蓬勃向上的精神。同时，教师可以通过创设轻松有趣、诙谐幽默的教学情境，通过情境式教学来引导学生形成积极向上的情感，让学生的语文学习变得丰富多彩。

（三）语文教学的过程中要有写作要求

教师可以在培养学生写作能力的过程中穿插德育教学，通过对学生的习作修改、指导等过程，有意识地向学生渗透正确的价值观，引导学生的思想品德朝着积极的方向发展，在潜移默化中使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

四、德育创新的运用策略

（一）以身作则

小学阶段是学生形成良好品德的关键时期，因此，教师要在这一阶段充分抓住小学生的特点进行德育教育。在人与人相互交流的过程中，不论是积极的情感还是消极的情感，都能够感染别人，使别人能够感受自己的情感。那么，教师和学生也是如此，在师生互动的过程中，学生也能被教师的情绪感染。因此，语文教师在对学生思想品德进行教育的时候，就要以身作则，用自己的行动意识带动班里的学生，让学生以教师的行为为标杆，伴随自己学习和生活的每一个重要环节。因此，教师自身要有良好的品德，不论是课前还是课后，都要保持自身的言行一致，在任何时间，都将自己文明的一面展现给学生，用自己的情感感染学生的思想，为学生做出良好的表率。同时，有一些学生的思维比较敏捷，能够快速接受新鲜的事物，教师对于这部分学生，除了要用自己的良好形象做榜样，起带头作用外，还需要在教学中关注学生的思想意识，避免学生被不良的社会风气所影响。当学生做错事时，教师要正确地引导学生反省自己的行为，不要急于批评学生，要培养学生明辨是非的能力。教师在教学中，也要虚心地接受学生的评价，通过自我批评做好表率，成为学生的榜样。

（二）立足课本

教师在教学的过程中，要选择适当的课本内容。教师要立足于课本，通过对课本的讲解，让学生了解文章的整体中心思想和作者的思想内涵。教师可以选择以下几种方式进行情境渗透德育教学。

第一，教师利用情境来进行德育教学。教师可以在教学的过程中，根据课本的知识以及教学内容，结合学生的实际情况，利用新媒体技术手段，通过文字、图片、动画、视频等不同的形式给学生展现教学的重点内容，让学生的心融入这种情境之中，感受到作者心情的起伏变化，而作者的良好行为对学生今后的发展也会产生深刻的教育意义。

第二，教师可以通过文字的描述来感染学生。在语文教学中，每篇文章都有自己的主旋律，都表达着作者深刻的情感。因而，教师在指导学生学习的时候，可以让学生通过对课文的朗读来感受作者的情感，通过文字的细腻描写感受作者的悲欢离合，感悟文章的主要思想，引发学生的情感共鸣。

第三，教師可以选择一些有教育意义的文章，在充分引导学生理解的基础上，再适时引申出道理，通过整理归纳教学的重点，让学生从课文的学习中，感悟到更深刻的哲理，从而让学生形成正确的价值观。

第四，教师在授课的时候，可以联系学生的生活实际进行思想教育。小学生由于认知能力比较差，更容易接受身边的事物，教师就可以在上课的时候，通过对学生身边事例的讲述，让学生感受到自己行为的不当，从而间接地对学生进行了思想教育。比如，在教学爱国方面的文章时，教师就可以给学生讲一些名人的故事，通过故事的讲解，学生就可联系自己的生活实际，讲自己周围的故事，通过交流互动，可让学生感受到语文教学中德育知识的渗透，引导学生做出正确的选择。

五、结语

在语文教学中，对于仍处在思维发展中的小学生来说，教师的榜样对学生的品德教育有着积极的影响意义。教师在语文教学中，可以将传统的语文知识和德育创新结合起来。通过对学生的德育教育，培养学生的思维意识，端正学生的思想品德，让学生成为合格的社会主义接班人。

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[责任编辑 薛晓静]