优化课堂结构，提高音乐教学质量

王旭

【摘 要】在小学音乐教学中，教师可以将抽象的乐理知识融入趣味性的游戏之中，激发学生对音乐的兴趣，让孩子们主动进行探索性学习。同时，教师要给学生创造表现的机会，鼓励创造性地进行表演唱，抒发内心情感，满足孩子们音乐表现的欲望。

【关键词】音乐理论;小学音乐;音乐情感;创编

音乐教育是一项重要的美育课程活动，音乐通过听觉让学生在聆听音乐中感受美，萌发表现美与创造美的能力。音乐是世界上共用的语言，音乐提倡审美情绪的激发，是人们重要的表达情绪情感的途径之一。音乐能启迪人们智慧，有巨大的教育功能。

《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”教师要充分挖掘音乐的教育功能，培养学生良好的审美情趣。

一、将音乐知识渗透游戏之中，提高学生学习的积极性

音乐理论知识是学生学习音乐的基础，教师要帮助学生打好基本功，用扎实的理论知识迎接挑战。教师可以将抽象的乐理知识融入趣味性的游戏之中，让学生在游戏中学习，提高学生学习音乐的积极性。

比如在教低年级学生认识音乐符号时，我们可以将符号的样子编成顺口溜，例如反复记号编成：“四根棍儿摆两边，每边各有两个点，两个点儿眼对眼，中间乐句唱两遍。”同时再加上有趣的动作，学生们立刻就深深地记住了反复记号。又例如在低年级的唱谱环节中，将枯燥的唱谱变成游戏。在苏少版二年级上册《草原上》一课中，我们可以在歌谱上的几个小节加上“乌云”，遮住旋律，同时告诉孩子们：“乌云来了，要下雨了，可爱的羊儿要淋雨了，只有唱对乌云背后的旋律，乌云才会散去，让我们一起帮一帮羊儿吧。”如此一来，孩子的积极性提高不少，唱得认真了，同时也增加孩子唱谱的兴趣。因此趣味性的游戏活动，是提高孩子对音乐知识探索学习的积极性的好方法，孩子们在游戏中主动探索，积极思维，从而音乐知识才能记得更加牢固。

二、挖掘音乐题材中的正能量，培养学生良好的道德品质

教育是培养社会所需要的人才，国家的发展需要全面发展的新新人类，德育在其中非常重要。小学音乐教材中有许多正能量的内容，教师要善于发现德育内容，在音乐教学时渗透德育，培养学生良好的道德品质。

比如《映山红》《爷爷为我打月饼》表现了那个特殊年代的故事，优美的旋律中，包含着深深的历史情感，鉴证了红色政权的发展壮大。只有知道过去的不易，才能珍惜现在的美好生活。《灯官报灯名》《谁说女子不如男》表现了中国传统的戏曲艺术，孩子们的说、唱、表演，用自己的方式表现着对传统戏曲的认识，中华文化需要一代代流传，更需要年轻人继承与发扬，热爱中华文化，传承中华文明也是爱祖国的一种表现。《森林狂想曲》《手拉手，地球村》，体现了作者提倡的绿色环保意识。《美丽的喀纳斯湖》《致春天》，描写的是大自然的美景，表达了作者对大自然的感情。小学音乐教材中的内容，歌颂人们的生活，歌颂大好河山，是作者真情实感的表达，蕴含着作者的智慧，饱含着作者强烈的情绪情感。除此之外，还有描写世界各地风土人情的;表现劳动人民辛勤劳作的、歌唱美好生活的等等，这些都要引导孩子们去发现。

音乐能陶冶人的情操，在音乐的环境下，孩子们的负面情绪会得到释放，在正能量的引导下，孩子们的思想会受到进一步的德育影响。教师要善于发现正能量的歌曲，引导学生用欣赏、歌唱、表演等方式，体验音乐作品中蕴含的浓烈情感，使自己的心灵受到触动，思想得到升华。

三、开展多种形式的音乐活动，提高学生的音乐想象与创造能力

音乐表现形式多种多样，教师要扩大学生眼界，利用多媒体技术给学生展现多种音乐形式，让孩子们在模仿、学习、表现中，逐步提高音乐表现力与创造力。

（一）同一首歌的不同演繹方式

学生个体有差异性，对同一首歌的理解不尽相同，教师要鼓励学生发挥自身特长，创造性的表现歌曲。教师要鼓励学生开动脑筋，利用以往经验，对于同一首歌进行发散性思维，用不同的音乐方式表现音乐主题，抒发内心情感。

比如在江苏民歌《拔根芦柴花》中，教师运用多媒体技术，向孩子们展现了多种形式的《拔根芦柴花》，有演唱形式的不同，也有风格不同，从传统风格到带有现代音乐元素的霍尊版的《拔根芦柴花》。孩子们从欣赏歌曲的多种形式，萌生了自己的想法。他们有的多人合作，唱歌的唱歌，伴舞的伴舞;有两两组合，一个弹奏音乐，一个演唱的，也有用家乡话学唱歌曲的，孩子们积极用声音、器乐、舞蹈等，表现歌曲，抒发内心对家乡的热爱。因此，不管是孩子们用器乐演奏歌曲，还是用其他方式表现歌曲，都是孩子创造性的音乐表现活动。教师要及时给予肯定，并给予他们正确的评价，使他们学习音乐的积极性更加高涨，更加乐于探索音乐中的美。

（二）进行有效的创编

创造是音乐发展的原动力，是人们对生活的探索和对未来憧憬的美好愿望。根据原有歌曲旋律，进行有效的创编活动，能极大调动学生保持对歌曲的兴趣，对音乐继续探索的精神。比如在欣赏马勒的《第一交响曲第三乐章（选段）》的时候，此曲悲伤情绪浓郁，学生注意力不容易集中。教师引导学生从耳熟能详的《两只老虎》入手进行创编，从开心到调皮，最后引出悲伤版本，为学生更好的欣赏此曲打下基础。

（三）结合生活经验进行创造性地表演

创编活动，是在音乐风格、节奏、旋律基础上的适当改动，不能改变歌曲风貌，要尊重原作。教师可以启发学生结合实际生活经验，创造性地进行创编活动。比如在《顽皮的小杜鹃》动作创编时，引导孩子想一想生活中有没有这样的例子，如何表现杜鹃鸟的顽皮，杜鹃鸟最后有没有飞走。孩子们大胆想象，相互合作创编，在交流讨论中增长见识，在轻松、愉快的氛围中，感受音乐的美，体验到创编的乐趣，无形中提高了学生的音乐创造实践能力。

同样一首歌，由于各人理解不同，就会有不同的音乐表现方法。老歌新唱，新歌比唱，创编歌词，小规模的改变旋律等，宗旨只有一个，那就是音乐为表现情感服务。因此教师要给孩子搭建一个表现才能的平台，让他们自由自在地歌唱，满足孩子们创造表现的欲望。

总之，在小学音乐活动教学中，教师要积极运用多种资源，努力将丰富的乐理知识渗透进孩子感兴趣的游戏之中，用多媒体技术，让孩子们视听结合，更快更好的提高课堂效果。同时，教师要注意挖掘音乐作品中的正能量，提高学生对音乐的感知力，鼓励学生用各种手段表现自己对音乐内容的理解。让学生在欣赏音乐、学习音乐、表现音乐的过程中，体验美好情感，学会用正确的方式表达音乐的美。

【参考文献】

[1]田金伟.试析如何实现小学音乐趣味歌唱教学[J].当代家庭教育，2020（27）：154.

[2]吴秋霞.试论小学音乐教育在“立德树人”中的重要作用[J].当代家庭教育，2020（27）：162-163.