低年级语文加强写字指导的研究

丁小琳

印度前总统尼赫鲁对汉字作出这样的评价：“世界上有个伟大的国家，它的每一个字都是一首美丽的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。”汉字是世界上最古老的文字之一。古人历来就有“字如其人，人如其字”“字不敬，心先病”等说法。“语文课程标准”明确强调，教师要在教学过程中，激发学生学习的兴趣，做好学生写字姿势和书写技能的指导，帮助学生养成良好的书写习惯。”在低年级加强写字指导，不仅能够提升学生的识字能力，还能引领学生欣赏汉字之美，陶冶学生的情操，提高学生的语文综合素养。基于此，加强低年级的写作指导，已成为备受广大小学语文教师关注的课题，本文结合教学实践对具体的写字指导策略，作如下几方面探究。

一、通过恰当教学手段，培养学生写字兴趣

对于刚刚学习写字的小学低年级学生来说，如果教师及家长对他们要求太高，或者对他们写出的字作出太多批评的话，就会使他们对写好字产生压力感、挫败感，使他们失去写字的兴趣。因此，教师要针对小学低年级学生写字能力，通过恰当的方式激发学生的写字兴趣。比如，教师可以结合低年级学生喜欢听故事的特点，给学生讲述一些古人关于写字的故事，如“王羲之吃墨”的故事，王羲之是我国伟大的书法家，被尊称为“书圣”，他之所以能有如此大的成就，秘诀就在于对书法的热爱，在于他的刻苦钻研、持之以恒。他小时候正在专心练字，母亲让书童给他送饭过去，有馒头，还有王羲之最爱吃的蒜泥。过了很长一段时间，母亲来到书房看小羲之的时候，却先是一脸惊讶，接着就捧腹大笑，原来一心迷恋练字的王羲之，把墨汁当成了蒜泥吃了，搞得满嘴的墨汁，自己还不知道呢！……这样的故事会让低年级的学生在开心的倾听中，对写字产生强烈的好奇心和探究的欲望。

小学低年级学生在课堂教学中的自我管理能力较差，他们注意力集中的时间很短，对此，教师可以在指导学生写字的过程中，设计一些游戏活动来吸引学生的参与。比如，在《羿射九日》的教学中。教师设计了“开火车，抢树叶”的游戏，分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。学生们很快实现了会认“射、值、熔、艰”等 12 个生字，会写“觉、值、类、艰”等 9 个生字的教学目标。

多媒体作为辅助教学手段，在识字教学中也可以有效应用。教师可以利用多媒体集图文声像于一体的特点，创设教学情境，帮助学生认识生字，会写生字，激发学生识字兴趣，锻炼写作能力。比如，“日”、“月”“海”等象形字的教学中，教师可以FLASH动画教学，详细介绍这些字的笔顺、意思、特点等，让学生感受识字的乐趣。

二、加强课堂写字指导，培养良好写字习惯

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”，小学低年级学生正处在各种良好习惯培养的关键时期。为了他们今后能写出一笔好字，需要教师付出一番努力，培养他们良好的写字习惯。

首先，要求学生每天认真练习写字，在写字之前首先要看清字形，在写字时，集中精力，写完后要注意检查，看看有没有出现错误。教师还应告诉学生如何观察汉字的整体结构，每一笔画在空格中的位置，写完后，还要与字帖中的字进行比较，找到自己写的字又有哪些不足等，从而养成学习别人长处，加强练习，提升自己写字水平的习惯。

其次，教师在学生写字的过程中，还应从如下几方面进行指导。

1.指导学生保持正确的写字姿势。教师要把指导学生保持正确的写作姿势，放在写字指导的首位，要在学生练习写字前灌输学生头要正，身体要坐直，肩膀放平，写字纸放正，手握笔时与笔尖保持一寸的距离。眼睛与纸张保持一尺远的距离，身体与桌子保持一拳远的距离。同时教师还应按着这些要求，给学生做好示范，学生学习的过程中教师要注意观察，发现错误的姿势作出及时的纠正。

2.要求学生从基本笔画练起。写好字基本笔画是学生写好字的保证，小学低年级学生刚刚开始学习写字，需要学好笔画，教师要把笔画的名称、如何运笔等给学生作出讲解，要多示范，多练习，同时还要教会学生写偏旁部首的方法，汉字的结构等。要求学生反复练习。为了使写字教学更能吸引学生，教师可以结合低年级学生的认知特点，教会他们一些口诀。比如，“头正肩平脚着地，三个‘一字要记好。眼离纸要一尺远，胸離桌边需一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力……”

3.注意对学生作出鼓励评价。小学低年级学生听到老师的表扬和鼓励时，表现的十分高兴，教师在写作指导时，一定要针对低年级学生的这种心理特点，多发现他们写字时表现出来的闪光点，并给与及时的鼓励，帮助他们树立写好字的自信。比如，：“你写的字很用心！”“你写的字笔画很不错，结构在注意一点就好了！”“哇，你进步好快啊！这字写得是越来越漂亮了！”等。同时教师还要组织学生定期开展“写字之星”评选活动，鼓励学生掌握写字技法，感受汉字之美，体验写字的快乐，不断提升写字水平。

三、加强阅读丰富字词，拓展学生写字途径

教师在低年级写字指导过程中，一定要注意引导学生多读书，增加阅读量，因为只有这样才能让学生认识更多的生字、生词，激发他们写一写、练一练的积极性和主动性，让学生认字、写字同时进步。

比如，在教学李白的诗《望庐山瀑布》之后，教师又给学生进行了延伸学习，开展“经典诵读”活动，学习李白的“沙丘城下寄杜甫”，通过学习，让学生学会其中的“高卧”、“沙丘城”、“日夕”、“秋生”、“鲁”、“醉”、“浩荡”等字词，学会这些字词后，再指导学生练习书写，掌握基本的写法。低年级学生受思维能力限制，在汉字基本笔画和偏旁部首的教学存在很多困难，他们有时不能准确把握一些字细小的差异，需要加强形近的字的差别。比如 “清、请、晴、情、倩、睛、蜻、精”、“澡、操、燥、躁、噪”等。为了帮助学生尽快认识，尽快会写形近字，教师可以编写一些口诀帮助学生进行写字练习，如在练习有门字的形近字时，教师可以教会学生这样的口诀：“木字进门正清闲，日字进门坐中间。马字进门往里闯，才字进门紧闭眼。耳字进门听新闻，兑字进门阅报刊……”这样的口诀，使识字、写字融于一体，是写字指导教学的有效策略。

四、联系生活构建情境，感受汉字实际应用

教师为了练习学生的写字能力，可以创设一些生活情境吸引学生参与，比如，教师在课堂上创设一个“给商品写标签”的活动，先把各种“商品”摆放在“货架”上，然后发给学生们一些空白的小卡片和各种“商品”的名称价格，要求学生将这些名称、价格工工整整地抄写在卡片上，并贴在“货架”上“商品”的相应位置，这样的写字练习，让学生们感受到了写好汉字在生活中的重要意义，激发了学生练字的主动性和积极性。

综上所述，低年级写字教学是一项系统的教学工程。首先要从激发学生的写字兴趣为切入点，从学生的坐姿、握笔姿势、笔画运笔、字体的结构等方面逐一进行指导。在指导的过程中，还要发挥教师的示范作用、对学生的评价激励等，才能帮助学生树立写好汉字的信心，不断提高书写水平。作为小学语文教师，要充分认识到写字指导的重要意义，踏踏实实地开展写字教学，让学生练好写字基本功，书写精彩人生！