思维导图让小学英语词汇教学变得更简单

陈瑞芳

摘 要：词汇是英语学习的基础，词汇教学也是目前小学英语教学的重难点，思维导图是帮助学生学习和思考的一种重要工具，其关键点在于“思”和“导”，目的是激发学生的学习兴趣，提升教学质量。本文在此具体分析和探讨了如何应用思维导图进行单词教学，希望能对目前的英语教学提供一些可借鉴之法。

关键词：思维导图 小学英语 词汇教学

语言，主要是由语法和词汇共同组成，正如英国语言学家威尔斯金所说：“没有语法，人们所能够表达的东西就非常少，没有词汇，人们也无法表达任何东西”。英语作为国际主要流通语言，加强教育和学习意义重大，思维导图是帮助小学英语词汇教学的一个重要工具，它运用框架形式来梳理知识点之间的内在关系，利用图片加词汇的方式来导引，让学生轻松学习、深刻记忆，还能不断拓宽学生思维，提高其学习积极性和有效性，具体应用如下。

1 利用思维导图做好课前词汇预习

课前预习可让学生对新知识有一个初步认识和整体把握，让学生提前进入学习状态，实现有针对性地学习，这也是提高课堂学习效率的重要方法。思维导图可快速整合新知识内容，建立知识框架让学生更容易地理清知识内容结构，可以明确学习的重难点。[1]比如在预习Unit 2 Last weekend这一课时，教师可以指导学生根据文本内容，以“Whos weekend”的形式完成思维导图，从而熟悉本课主要词汇：Washed、Cleaned、Stayed、Weekend，明确本堂课词汇语法学习的重点是一般过去式，并有助于熟悉课文内容。如“Mikes  weekend”（见图1）：

2 利用思维导图加强词汇归纳总结

小学英语词汇学习要重视规律总结，要认真观察单词的结构和形式变化，小学生在词汇学习时尽量不要使用死记硬背的方法，因为这种学习方法只能实现短期记忆，学生虽然知道了词汇的构成但没有理解到词汇之间的内在联系，仍然不能熟练地进行词汇拼写和灵活应用。使用思维导图可帮助学生找到词汇的构成规律，并实现知识和能力的延展，帮助学生能够举一反三，掌握更多的新词汇，从而扩大词汇量。比如Unit 1 How tall are you？这一课以单词“tall”为线索，通过对不同人、物的比较来引出词汇Younger、Older、Taller、Bigger、Longer 等，学習中很多学生只是机械地对这些单词进行记忆，而没有注意到这些单词的比较级关系，也不会触类旁通灵活应用比较级词汇。此时我们借助思维导图将这些单词的变化规律清晰地展示出来，并予以适当的知识拓展，学生通过思维导图可以直观地发现基本词加上“er”后缀后就变成了新的单词，其词汇意义也变得不同了，如此可起到思维启发和学习导引的有效作用（见图2）。

按照这种变化规律，我们可以发现类似比较级词汇：Small——Smaller、Cheap——Cheaper、New——Newer、Fast——Faster、Dark——Darker、Weak——Weaker等，学生们也能够更加透彻地理解词汇意思和灵活应用词汇。

3 利用思维导图进行课后词汇复习

所谓“温故而知新”学习是一个循序渐进和不断积累的过程，因为遗忘规律的原因，要求学生在学习新词汇的同时还需要对已学词汇进行巩固，通过结合已学知识，找到前后知识点之间的有机联系，可以帮助学生更好地过渡到新知识的学习中来。[2]而且通过不断的巩固和学习也可以让学生的词汇积累量越来越大，能为提高其阅读能力、理解能力、写作能力、交流交际能力等打好坚实基础。比如在学习了六年级英语下册（PEP）教材的前三个单元的词汇后，教师可按照开头字母的方式对这些知识进行归类复习，帮助学生形成一个系统的词汇知识体系，从而巩固基础。比如以“B”为开头统计整理已学单词进行系统复习（见图3）：

4 结语

小学英语词汇教学以筑牢和扩大学生词汇量，提升学生英语学习兴趣，提升学科教学质量为主要目的，教师在教学实践中应结合思维导图，帮助学生做好课前预习、归纳总结、课后复习等，以此实现高质量教学目的。

来源：广东教育学会教育科研规划小课题研究项目

名称：思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究

编号：GDXKT23141

参考文献：

[1] 张立清.探究小学英语词汇教学中训练学生思维灵活性的有效策略[J].中学生英语，2020（11）：86.

[2] 俞晓燕借用思维导图丰富英语词汇[J].小学科学（教师版），2020（11）：201-202.

惠州市博罗县泰美福田小学 （广东省惠州市 516100）