小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略探究

曹思思

摘 要：随着“核心素养”概念的提出与新课程改革的推进，小学语文作为各个学科的基础，培养小学生语文核心素养成为当前重要任务之一。小学教师应在“以人为本”的全新教学理念引导下，对当前教材内容深度挖掘，开发和引用新型教育模式和方法，以学生为教授主体，让学生置身于良好的语文学习氛围中，全面培养学生“听、读、写”的基础能力，重点培养学生独立思考、解决问题的能力和丰富学生文化修养，从而全面提升学生自身的综合能力。

关键词：小学语文 中低年级 语文素养 培养策略

1 引言

人文素养代表着一个人修养，而语文素养人文素养的重要体现。语文素养的培养不是一朝一夕之功，不能够一蹴而就，而应从小一点一滴抓起。中低年级的语文素养培养尤为重要，小学语文应从学生身心发展规律出发，开展语文素养的培养。对于中低年级的学生，加强基础知识的培养尤为重要。教师在日常教学中，不仅要重视学生零散知识点和好词佳句的日积月累，还要积极开展课外知识拓展，开拓学生眼界，要摒弃传统机械固化的教学方法，以丰富灵活的教学手段，激发学生对语文的学习兴趣的热情，培养学生主动学习、善于思考学习习惯，为日后提升个人素养打下坚实基础。

2 加强小学中低年级语文素养培养的策略

2.1 利用情境式教学法

情境式教学法是通过建立一种生活中常见，有情绪色彩和具体形象的场景，辅之以音乐配合，使学生及老师通过情、景相融、置身其中将所学知识投入到情境当中建立身份角色，通过对话、表演等方式将知识完整呈现出来的一种方式。这种崭新的教学方法非常适合中低年级的学生，能够帮助学生在身临其境当中，将所学知识消化吸收、整理之后再输出。

比如针对部编版小学语文教材四年级上的第六单元-口语交际：“安慰”这一内容，就非常适用情景式教学法。教师可以将班级所有学生分成两到三人的小组，每组学生针对这一主题，自行创建情境，在其他小组面前分别展示出来。每组学生的情境展示结束都由其他小组学生进行点评和提出建议。教师也要积极参与到点评和讨论中来，及时给予学生良好的引导。通过这种全班同学的参与，每个学生都要通过对日常生活的观察、思考、总结设计不同的情境，在实际情境展示过程中加深了对知识的理解，在对其他人的点评中，锻炼了自身独立思考、分析总结和语言组织表达能力。

2.2 课堂教学上加强学生参与性

传统语文课堂教学以教师机械单一的讲述内容为主，学生则被动听讲，通过重复抄写，死记硬背来完成课堂知识的吸收及课后作业的完成。这种方式让老师日复一日重复单调的教材内容，而学生完全没有学习的热情。随着新课标和新课改政策的推进，教师应积极学习先进教学理念，创新教学方法，将学生作为教授主体，增加学生课堂参与性，寓教于乐，在师生互动中将语文知识完美的传达和接受。

以部编版小学语文四年级上册第九课的《古诗三首》为例。教师在教授这一课古诗时，应抛弃传统通过读、写、背的方式，根据前两首古诗《暮江吟》和《题西林壁》的内容特点可以让学生根据自己理解将古诗画成一幅画，国画、水彩、油画或是卡通等形式不限。画好后学生要针对自己的画作进行展示和讲解，还可以根据自己喜好或是理解配上合适的音乐。俗话说一千个人有一千个哈姆雷特。同一首古诗，每个学生都会有自己不同的见解，教师要鼓励每个学生进行发言，讲述自己对于古诗的理解和创作理念。教师不应拘泥于教学大纲，允许和支持学生有自己的想法，让学生拥有独立的见解和思考。教授第三首古诗《雪梅》时，针对后两句诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，鼓励学生发散思维，发挥天马行空的想象力，根据“梅与雪”的对比，思考和寻找自己见过、听过的可以用来对比的两种事物。仿照这两句诗，写出相应诗句。在这个过程中，学生既开动了脑筋，还动手创作，并进行配乐讲解展示，充分运用了学生的洞察力、想象力、动手能力、独立思考和语言组织表达能力。

2.3 引导学生进行学科知识运用和反思

一直以为教师和学生都没有养成将所学语文知识运用到实际生活当中的良好习惯。语文学习中需要记忆的知识点特别多，传统语文学习几乎都以机械记忆为主，根据记忆遗忘曲线，基础知识需要定期、持续的重复记忆才能真正掌握。而中低年级学生，受自己心理和生理特点影响，缺乏持久的专注力、好奇心强、注意力差等等特点，很难做到持续的重复的去完成读、写作业，极大的制约了基础知识的掌握。教师应开发创新多种灵活方式教学，加强学生对课文及基础知识理解。

比如部编版小学语文四年级上册第二课的《走月亮》为例。针对大纲要求背诵的第四自然段，教师可以要求学生根据文中描述，画出一个场景，来帮助记忆。教师可以给学生以启发，根据课文描述和描写顺序，以“小水塘”为中心，画出周围景物，并作出标记。在这个过程中学生通过理解语句并梳理描写顺序，掌握文中几个景物的位置，当这幅图画完整准确的被创作出来时，学生会发现，此时课文通过这幅深深的印在了自己的头脑中。随着时间的推移，而并没有被淡忘。这就是理解性记忆的魔力。

3 总结

综上所述，教师可结合引导学生进行学科知识运用和反思、课堂教学上加强学生参与性、利用情境式教学法等策略，开展教学计划。

参考文献：

[1] 谢娟萍.小學语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 语文课内外，2019， 000（008）：232.

[2] 倪丽玲.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略分析[J]. 东西南北：教育， 2020（6）：0325-0325.

[3] 陈海燕.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（12）.

浙江省温州市平阳县水头镇鹤溪小学 （浙江省温州市 325404）