论“因材施教”在德育中的重要性

戴美燕

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，对班级发展起主导作用。班主任要有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活全面负责，把班级培养成为一个积极向上的集体。这需要德育教育的引导，教育是一种爱的艺术！把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？不同的学生用不同的德育引导方式，“因材施教”。而对于班级性格突出的学生的转化，更是一个大工程，只有采取不同的教法才能在实践中获得成功！以下是我在不同类型学生发生不良行为时的不同对策的案例，用案例来说明“因材施教”德育中的重要性。

第一个案例：A同学，学习成绩中上，特点：没朋友。就因为他有很多不好的行为习惯，导致全班同学甚至家长都对他产生不好的印象，同学们都不喜欢跟他玩。从一年级开始他就已经是万人厌恶的对象了，到三年级，仍然没有改变，我接手的时候是三年级下学期，看到他这种情况，作为一名教育工作者，本着要对每位学生负责，不放弃任何一位学生的心态，而且还要有一种“打不死的小强”精神，我想：非把他转变不可，继续和他“斗争”到底。

一天，A同学捉弄了X同学，A不承认，我查了监控，确定是A撒谎后，我便开始我的计划。我先把这事放一下，开始经常叫A帮我做事情，如：上课前帮我拿书本到班讲台、早餐后帮忙送桶回厨房、擦黑板等。几天后，他对我的敌意少了很多，甚至慢慢对我开始信任了，他开始来办公室找我聊天（这样可以减少他在班里和同学发生矛盾），和我进行脑筋急转弯的游戏，有时候我会送点小零食给他，有时候又给他点小礼物。一段时间后，他来找我玩，我温柔地跟他说：“老师送那么多东西给你，你是不是也送点东西给我呀？”他害羞地说：“那送什么？”我说：“都可以呀。”他说：“你喜欢什么？苹果吗？你每天都吃苹果。”我说：“你送什么给我，我都喜欢。”第二天，他抱着个盆栽过来给我，我一看，泥土里什么也没有，他说：“不知道呢。”我就顺势说：“那你把外面花圃里你之前种的那棵树苗子拿进来种上吧。”他种上后，我说：“以后你就经常来帮我浇水吧，还有我觉得你现在进步特别大，老师非常喜欢你，你以后可不可以跟老师说实话了？”一说到这敏感话题，他就有点闪烁回避，我继续说：“这盆栽是你送的，我会好好保护它，因為这代表着你的进步，代表着你不会再逃避责任，以后跟戴老师说实话好不好？”他低下头，看表情是听进去我的话了，我便继续问：“我想你亲口跟我说实话，之前你和x同学的事情是怎样的？戴老师想听你的实话”我问了好几分钟，耐心地等他，A低着头，小声说：“是我先拿袋子弄X同学他才推我的。”我听了非常开心，他终于突破自己了，我便说：“老师听到你的实话真的很开心，以后一定要跟戴老师说实话，老师非常喜欢你诚实时候的样子。”后来就让他和X同学过来，把之前的事情处理了。

在这件事之前，我其实做了很多A同学的思想工作，基本上都是徒劳无功的，通过这次“盆栽事件”，不仅减少了A同学对老师的敌意，还增加了A对老师的信任，这便是成功转变他的第一步。用“盆栽”迁移到思想品德的高度来慢慢引导他，一步步地走，一点一点地修正他的一些刺，让他慢慢融入这个集体。

第二个案例：C同学，女孩子，学习成绩中上，字体漂亮，家长在家辅导作业，作业质量高。男子汉性格，大大咧咧，经常和男孩子一起玩，很少跟女孩子玩耍。但她有个突出的行为：偷东西。班里同学经常不见笔、橡皮擦、笔芯等，我有发现过C趁别人不在位置的时候拿别人的东西，但考虑到她是女孩子，就私下教育她，也联系家长配合教育，可是她还是继续偷，我教育过不低于十次，虽然偷的是小东西，但俗语说：小时候偷针，长大了就偷金。我觉得说教不管用，我得换一种方式对待她了。

一天，梁老师过来告诉我，我们班C同有我女儿送我的小兔子公仔。我便叫C过来办公室说：“你那个粉色兔子公仔妈妈给你买的吗？”她听了，没有自信，语气变得很弱，说：“不是，是同学送的。”我说：“办公室梁老师也不见了只一模一样的兔子公仔呢。”她低着头说：“我也不知道，是X同学送我的。”于是我找来X同学问，X同学说是C的，C听到后低着头不说话了，于是我让X同学回班了，开始严肃地跟C 说：“你还是诚实说吧，是不是你拿了的？之前已经给了你很多次机会，是因为戴老师相信你，但是你还做这样的事情，让我很失望，你知道偷东西是犯法的吗？”听到这里，她哭了：“老师，我以后不会了。”我说：“这句话你已经哭着跟我说了不知道多少遍了，如果有用，就不会再有今天这事了。”于是，我打电话叫家长过来学校，C同学把拿梁老师兔子公仔的经过说完之后，家长听了很是痛心，一边哭一边骂女儿，说让她很丢脸，也表示没有办法了。我让C一个人在教室里反思，叫家长出外面说“我们要给她一次深刻的记忆，我们就说没办法了，交给警察处理吧，让她大哭一场。”于是，妈妈很配合，我们上演了一场可以获得“奥斯卡”奖的电影，我们对C说送她去警察局的时候，C哭得不够伤心，于是我把我通讯录里一位朋友的号码设置为110，我当着C的面拨打出去，我提前发了信息跟我朋友沟通好的了，我朋友接通了，我第一句就是说：“警察吗？”朋友说：“是”，C一听，哭得撕心裂肺，她哭到一把眼泪一把鼻涕的，后来我严肃地说：“你以后还偷不偷？”C拼命摇头说：“不偷了，不偷了。”

对比之前的说教，这次“报警”的效果非常显著，经过这次非常深刻的记忆，C再也没有出现过偷东西的行为了。我针对C的性格以及承受能力，设计了这样的一个方法，用法律让她彻底除掉这个坏习惯。

综上案例所述，我们老师在平时的德育教育上，要细心去了解分析学生问题，从各个方面考虑，综合学生情况设计最有效的德育教育方案。“因材施教”非常重要，我们应抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它。

参考文献：

[1] 《教育学基础》.全国十二所重点师范大学联合编写第3版.

[2] 《现代教育学》.扈中平，李方，张俊洪主编.

广州市番禺区洛浦洛溪小学 （广东省广州市 511431）