中职思想政治课教学情境创设存在的问题及对策研究

苏珺

摘 要：在当今社会要求和经济时代发展下，提高中职学生思政教育成为树立学生正确价值观的关键。新课改下要求将情境课堂教学与思政课程相融合来提升学生对思政教育的理解力、丰富学生的精神文化世界，利于将学生培养成新时期下高素质实用型人才。思政教育与情境教学课堂的相互结合利于提高学生的整体思维能力。

关键词：中职 思想政治课 教学情境创设

1 引言

随着国家经济社会的发展，对高素质人才的全面发展提出了越来越多的要求，国家教育部积极响应社会发展号召对中职院校学生素质进行重点培养，意在帮国家培养素质型人才的同时还能发挥个人专业技术能力。中职院校进行思政课程是推动学生思想道德发展的关键，是构建学生科学正确世界观、人生观、价值观的必要前提。思政课程教学下积极创设情境课堂教育效果在能够给学生带来优异成绩的同时，对于学生思维方式的培养、良好的学习素养和对思政课程内容的理解力都打下良好的基础。通过情境教学课堂教学模式与思政课程的融入对中职学生的学习和生活具有指导作用，能够增强当代大学生思想政治觉悟，提高国际政治地位。

2 中职思想政治课教学情境创设的意义

坚持贯彻落实党中央国务院的教育体制改革总目标，把思政教育作为中职院校学生思想健康发展的有力保障措施。创设情境教学课堂氛围结合思政课程的实施有利于提高学生思想政治教育，利于改善现代学生学习素质低下，思想政治落后的状况。让学生们从思政教育本质上认识到自身是祖国未来发展的接班人，要为自身长远发展做考虑，要在国家社会的大力培养下成为一个有能力有担当的社会型实用人才。

3 中职思想政治课教学情境创设存在问题

随着中国对中职院校专业项目设立以来，受传统固定教育教学思维习惯和方法的影响下，中职院校专业教师只是负责教授相应知识和应用技能，忽略了学生的思想道德教育和科学理念的形成，不利于科学培养全面建设型人才。而且中职院校部分教师在对思政课程进行创设情景教学过程中未能实际考虑到学生的实际情况，加上传授的课本知识内容也仅限于口头的语言描述。因此学生对思政教育课程的理解力相对匮乏，无法完全领悟，最终导致教学内容无法达到实际教学效果，反而学生也会逐渐失去对思政课程的兴趣。如果学生长此以往呈现这种状态，不仅仅是对学生自身精神状态有着消极影响，对于学生思想发展和未来的成长也产生巨大阻碍。

4 中职思想政治课教学情境创设存在问题的原因分析

现在部分学生存在着自控力差，精力易于分散等情况，究其原因是高考的失利心理和中职院校传统的教育教学模式有着至关重要的影响。为此中职院校要持续开展思政课程利用情境创设课堂教学传输给学生，先帮助学生树立正确的思想观念，再使其克服学习障碍，明确学习目的，丰富学生情感，集中注意力学习专业知识，帮国家打造高素质专业人才。

5 优化中职思想政治课教学情境创设的策略

5.1 改善思政课授课模式

中职院校的思政教育课程与情境创设课堂的融合是提高学生思想政治观念顺应国家进行教育改革的关键。不过目前思政课程的教育教学中，部分教师按照传统思维授课模式给学生传输思想政治知识。依照这种教育教学模式学生听课积极性和热情被打断，枯燥乏味的课堂氛围容易使学生对思政课程产生反感心态。部分学生在无趣的课堂氛围下容易出现注意力不集中、偷偷开小差的情况，所以仅仅只是依靠课程宣传并不能为学生政治思想的成长带来帮助。这就需要结合情境创设课堂的特点进行课程教学改革，利用思政课程优势把学生培养成不仅有理论指导还具有实践性强、逻辑思维发展迅速等优点的高素质型人才。利用情境教学反应快时效性强的优势，把毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的形成背景和过去中国历史变化的优缺点详细展现在学生面前，通过课堂演绎方式让学生切身融入到国家发展的艰难和现存弊端之处，使学生在加强思想道德建设的同时能更加重视专业技能的培养。

5.2 發挥学生主观能动性

在强调学生主观能动性的作用下，中职院校也应加强校风建设，保障学生在环境优美、人文和谐的校园环境下进行受教育活动，以此稳定学生心性，促进学生健康发展。作为中职院校专业的学生需要发挥主观能动性有自主意识的接受思政课程教育，在受教育过程中应该配合思政教师维护课堂秩序，保障情境课堂氛围，在保证高效有趣课堂的进行下使自身在思想道德方面得到进一步提升。

6 结束语

新时期要求下“思政课程”与“情境课堂”相结合，把培养学生思想政治素养的培养放在教育首位。学生作为祖国的花朵国家的未来，在建立良好思想道德品质的前提下对国家社会的发展有着举足轻重的作用。中职院校从专业课着手对学生进行思想政治教育，有利于使学生的思想境界得到提升。思政课课程的重视可以改变学生现阶段不良的思想品行，善于抓住现阶段学生的主要矛盾。利于对学生价值观的提升丰富学生精神世界，让学生以不同视角去看待世界提升自身思想格局。

参考文献：

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