基于《中国高考评价体系》的高考地理二轮备考策略研究——以“气候与植被”考点为例

广东 何佳伟

高三地理二轮复习主抓专题精讲、综合训练，同时要进一步完善学生的知识网络，提高考生解决问题的能力。“气候”专题是历年高考高频考点，笔者基于《中国高考评价体系》,以“气候与植被”考点为例探讨二轮地理的备考策略，助力2021年高考。

一、专题阐述

分析2016—2020年高考全国卷会发现，“气候”专题是高考的高频考点，常规二轮复习时老师会引导同学们制作“思维导图”来建构气候专题的知识体系(如图1所示)。

图1

地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理学科核心素养是地理学科本质的体现，也是《中国高考评价体系》内容目标。《中国高考评价体系》提出的必备知识，是指由学科的基本事实、基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。

研读2020年高考地理全国卷，可发现试卷基于《中国高考评价体系》，坚持素养导向、能力为重的命题原则，试题重视地理本质、突出理性思维、批判质疑、勇于探究的科学素养，对学生关键能力的考查日益加深。同时，试题紧密联系实际生活，特别突出了当下科学抗疫的实际背景，让考生体会生活中地理的存在，思考生活中地理的作用与魅力，培养考生的地理学科思辨精神和科学精神。

二、考点剖析

切入点一：植被生长对气候的影响

【例1】(2020年全国卷Ⅱ，7题)(节选)对我国甘肃某绿洲观测发现，在天气稳定的状态下，会季节性出现绿洲地表温度全天低于周边沙漠的现象。图2呈现该绿洲和附近沙漠某时段内地表温度的变化。

图2

7.导致绿洲夜间地表温度仍低于沙漠的主要原因是绿洲

( )

①白天温度低 ②蒸发(腾)多

③空气湿度大 ④大气逆辐射强

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【参考答案】A

【解析】本题考查植被与气温关系，重点考查考生的综合思维素养。白天地表温度绿洲低，沙漠高，夜晚都在散热，白天沙漠的余热多，夜晚散热后地表温度仍然比绿洲高，①正确；由于绿地的蒸发(蒸腾)多，水汽多，对太阳辐射的削弱作用强，白天温度低，②正确；空气湿度大并不是主要原因，主要原因是由于绿洲白天温度低，③错误；大气逆辐射强，保温作用强，所以使得地表温度更高，④错误。故选A。

【例2】(2017年全国卷Ⅰ，8题)(变式)图3示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较好盐层。

图3

8.如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致

( )

A.湖盆蒸发量增多 B.盐湖面积缩小

C.湖水富养化加重 D.湖水盐度增大

【参考答案】B

【解析】本题考查考生综合思维及区域认知等核心素养。结合图示材料，联系影响蒸发的因素，综合分析，在干旱、半干旱地区，如果大量种植耐旱植物，从水循环过程上看，增加了蒸发量，而减少了径流量，进而湖泊来水量减少。因为图示区域湖水浅，湖面蒸发量大，盐湖面积不断减小，在湖水盐度达到饱和后盐度不再增大。但是由于种植了可吸收氮、磷等元素的耐旱植物，所以会导致湖水富营养化现象加重，湖盆内水面缩小，蒸发量相应减少而不会增加。因此正确答案选B。

切入点二：气候对植被的影响

【例3】(2020年全国卷Ⅲ，9～11题)堪察加火山群位于环太平洋火山带的北端，气候冷湿，火山锥各坡的降水差异小，近几十年来受全球气候变化的影响，火山锥的林线(森林分布上限)升高、雪线(终年积雪下限)有所降低。此外，其他干扰也影响林线和雪线高度。例如，火山喷发彻底破坏原有景观，若干年内该火山锥的林线与雪线高度往往发生显著变化。据此完成9～11题。

9.一般情况下，与阴坡相比，该地火山锥阳坡的

( )

A.林线与雪线更高 B.林线与雪线更低

C.林线更高、雪线更低 D.林线更低、雪线更高

10.林线升高，雪线有所降低，表明火山群所在区域气候变化趋势为

( )

A.暖湿 B.暖干 C.冷湿 D.冷干

11.火山喷发后若干年内，该火山锥

( )

A.林线升高，雪线升高 B.林线升高，雪线降低

C.林线降低，雪线升高 D.林线降低，雪线降低

【参考答案】9.A 10.A 11.B

【解析】第9题考查自然带的分布及雪线高低的影响因素，同时考查考生综合思维素养，即本题考查地形对气候有影响，进而对植被产生影响。从材料可知，阳坡与阴坡相比，光照时间长，光照条件更好，温度更高，森林分布上限更高，同时积雪融化多，雪线升高。故正确答案选A。

第10题考查自然带的分布及雪线高低的影响因素，同时考查考生地理综合思维能力——气候与植被、雪线关系。堪察加火山群气候冷湿，林线升高，证明高海拔处的水热条件变好，所以气候变得暖湿。同时雪线降低，证明积雪量增多，降水增多，气候变湿。故正确答案选A。

第11题考查自然地理环境的整体性，通过土壤对植被的影响、地形对雪线的影响考查考生综合思维素养。据材料可知堪察加火山群纬度高，气候冷湿。当火山处于雪线之上，火山爆发会使火山锥上部冰川融化，在火山锥下部重新凝结，雪线降低。火山爆发温度升高，且有肥沃的火山灰，林线升高。故正确答案选B。

三、教学建议

1.研读《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)和《中国高考评价体系》，精梳基础知识

自然环境各要素相互作用、相互影响，笔者以《气候与自然环境——以气候与植被为例》二轮复习课为例，向学生展示二轮复习时可以“深挖掘”的知识模块。

(1)研读《课程标准》学业要求、学业质量标准，将本课内容与学科核心素养建立联系，明确教学目标，使学生能够分析气候对生物、生物对气候的相互影响；并能够举例说明气候与其他自然要素之间的相互作用、相互影响。课程板书如图4。

图4

(2)围绕核心素养开展教学设计(如图5)。

图5

2.重构知识，挖掘内涵，重视地理原理、规律的方法归纳

高考备考是复杂、系统工程，并且个人的时间、精力、能力有限。所以高考备考应该要注重团队协作。教师间相互学习，在二轮复习课前应该“二次备课，多次备课”，自然地理剖析原理、总结规律；人文地理串联知识主线，辨析影响因子；授课内容要巧思、深挖掘，试题设计要分层把控，符合新高考要求。

3.多途径提供情境素材

在无法走出校园信息闭塞的现状下，教师多途径提供相关的视频、图片、文章，有助于提高学生的地理学习兴趣、增进对地理事物现象的理解、增长见识、拓宽知识面。如课堂知识讲授、试题评讲提供视频、图片等素材进行辅助教学；课后利用微信群、qq群、钉钉群等为学生提供地理相关内容学习的平台：公众号、抖音、学习强国等。

4.利用热点新闻，构筑生活地理

2020年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ中出现“建设海洋强国，维护海洋权益”“黄河流域生态修复与高质量发展战略”等时事中蕴含丰富的地理知识和资源。建议在平日的备考复习过程中，老师和学生可以将重大战略、热点事件等与地理课程内容相关联，培养学生从地理的视角去解读现象的能力。我们不是去研究事件本身，而是为地理知识提供运用的场所，帮助学生训练学科思维、体现学科价值。

地理学科的区域性、综合性与生活实践紧密相关，构筑生活化的地理，更容易在课业繁重的高三课堂激发学生对于地理学习的兴趣，培养学生全球视野，厚植家国情怀。