体验匮乏让教育机械呆板，应多让孩子直面社会生活

伍里川

与其强逼孩子对着书本发呆，不如大开渠道，多让孩子们直面社会生活，与之对话，以对世界有更多的了解

上初二的小男孩厌学，父亲带其到杭州临安一处工地搬砖。当身上粘满泥沙，瘫坐在地上的儿子被问“读书好还是干活好”时，小男孩的回答是“读书好”。这条视频不出意外地火了，在抖音上，这段视频有上百万的点击，评论无数，表示要有样学样的大有人在，可见天下受困于孩子厌学的父母之多。

稍作留意，就能发现，目下，这种“体验式教育法”有多流行。“父亲开房车带14岁厌学儿子旅行54天，结局令人惊喜”就是一例。上二年级的女儿不爱学习，怎么说也不听，什么招都用了，实在没辙，妈妈带她去捡垃圾，孩子受苦之后崩溃大哭，立志考前三，亦是顿悟式成长之一例。

真是可怜天下父母心！

几天前，我在快手上看过一名外卖大叔凌晨时分发出的视频，大意是让年轻人以他为例，体悟知识改变命运之重要，莫要在该学之年纪虚度光阴。无论这是不是一种营销手段抑或表演方式，总不失以我为诫、催人上进的益处。

上小学的时候，独自走在田埂上，有村里叔辈之人与我搭话，嘱我好好上学才有出路，不要像他一样“老大徒伤悲”，只能笨拙地讨生活。他与我并不熟稔，这番没来由的劝告，还是系于一种在命运无法挽回之后的痛悔，正如搬砖男孩的父亲的心声：经常想到自己当年因为没好好听父亲的话，没能好好读书，所以成年后能选择的工作机会就少很多，感觉很吃亏。

这种体验式教育意识，不仅是向外的，也是向内的。

旧日与今时，人们的生存方式发生了巨大变化，但“体验式教育法”的初衷和内涵、价值，还保持着。而且，竞争压力越大，失落的心情越突出，“体验式教育法”越有存在的空间。这不能不让人与当下一种僵硬的教育模式相联系。

近日《半月谈》有则报道提及：不知何时，课间跳绳、跳房子、踢毽子、打弹珠等儿童游戏在校园内消失了，除了体育课，操场上看不到学生跑跳的身影，不少学校课间10分钟鸦雀无声。

这样的“发现”自然让人大吃一惊。如今很多孩子，本来就缺乏体验社会生活、接触大自然的机会，这种“课间圈养”加剧了孩子们与外界的隔绝，贻害无穷。

此景不过是孩子们“体验匮乏”的一个缩影。探及根源，未免忧心。校内教育存在这样的认知误区：照本宣科、丝毫不作“逾越”，“安全”至上，学生成绩就是一切。由此，家庭教育往往被视为学校教育的附庸：听学校和老师的指令做就行。

但这种教育思路显然是画地为牢，效果存疑。就以解决厌学症为例，且不说有的学校和教师未必注意到厌学者的存在，就算注意到了，那种我说你听式、灌汤式、圈养式的批评引导也并没有表现出良好的效果，有时反而适得其反。

强调社会体验的家庭教育“出奇制胜”、春风化雨的事实充分说明，教育哪有那么复杂神秘，教育哪能那样机械呆板？与其僵硬保守，不如开明开放；与其强逼孩子对着书本发呆，不如大开渠道，多让孩子们直面社会生活，与之对话，以对世界有更多的了解。其实，“世界那么大，我想去看看”，描述的不仅是爱情，也是教育。

背扛重物，手牵儿子，十年扛出一套房的重庆“棒棒”冉光辉，被儿子引以为傲，我相信，这个例子已经很好地说明了孩子的体验意义。

这一届父母是比较难做的。孩子们不再信息闭塞、缺乏主见，“父母之命”的权威性眼见着减弱不少。管吧，怕孩子不听，不管吧，怕孩子走弯路，将来后悔。于是，要么放任其完全按照自我心性行事，要么强逼其钻研于课本。这两种态度都要不得。

学校和家长都该从“带儿搬砖”“带女拾荒”的故事里顿然发现，好的教育，一定是多方配合、多措并举、寓教于“行”的，而不是墨守成规、故步自封、刚愎自用。

当然，凡事有利有弊。“体验式教育法”虽令人为之一振，却并不能全然照搬。孩子的性格千差万别，不一定都吃这一套。且这种教育方式，以某种“低等劳动”“弱势生存方式”作为对比样本，不经意间显示出一种眼光的狭窄和对某种生存方式的轻视。这同样是应该注意到的地方。

（作者系媒体人）