病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统在病理学实验教学中的应用

吕文龙 潘如燕 郭婵媛 杨雨曼 张岩 江山

【摘要】目的： 探究病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统在病理学实验教学中的应用效果。方法： 随机选取我校2019级高职护理专业100名学生作为研究对象。对照组使用传统病理学实验教学，而实验组使用病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统的病理学实验教学，分析研究两组病理学实验教学的效果。结果：经最后考核发现，实验组学生的病理学实验教学成绩优于对照组学生的病理学实验教学成绩，并且实验组的教学满意度更高，差异有统计学意义（P <0.05）。结论：病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统在病理学实验教学中的应用可以极大地激发学生的学习热情，让学生的学习积极性提高，改善教学效果，在病理学实验教学中值得进一步推广应用。

【关键词】病理学虚拟实验教学系统  数码互动教学系统  病理学实验教学

【基金项目】江苏省职教学会2017—2018年度职业教育研究立项课题（项目编号：XHJX2017053）;连云港市职业技术教育学会2020年研究课题（项目编号：ZJXH202033）;2021—2022年度连云港市科协软课题立项项目（项目编号：Lkxqt2189），连云港市职业技术教育学会2016年研究课题（项目编号：zjxh-2016-046）。

【中图分类号】G434;G712    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0046-02

病理学对医学生来说是一门非常重要的课程，它建立了基础医学和临床医学的桥梁[1]。病理学实验课可以帮助理解病理学的学习，占据重要的地位[2]。传统病理学实验课教学模式比较落后，通过展示图片或幻灯片、切片以及显微镜进行教学，这种方式不能很好地激发学生的学习兴趣。随着科技的不断进步，教育技术不断创新，许多兴起的互联网技术取代了传统教学模式，比如虚拟显微镜的出现大大提升了实验教学的高度，改革创新了病理学教学模式[3]。本文针对目前病理学实验教学出现的问题，随机选取我校2019级高职护理专业100名学生作为研究对象，主要探讨病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统在病理学实验教学中的应用效果，详细研究内容报告如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

随机选取我校2019级高职护理专业100名学生作为研究对象，所有学生中男性50名，女性50名，学生年龄在17～19岁之间。随机分为实验组和对照组，两组学生一般资料详细见表1，对比两组学生一般资料，差异不显著，具有可比性，P >0.05。

1.2方法

对照组使用传统病理学实验教学，即单纯使用数码互动教学系统进行授课，具体内容为播放老师所制作的相关课件，让学生观察标本以及阅片，初步了解知识点，最后老师总结。实验组使用病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统的病理学实验教学，学校将病理学虚拟实验教学系统安装到学生机内，让学生自学，进行针对性学习。

1.3观察指标及评价标准

1.3.1教学满意度

采用李克特量表进行评估，分为非常满意、满意、一般、不满意和非常不满意5级评价。

1.3.2教学效果

通过两种教学方式，两组学生要在学习结束后进行考核，考核成绩分为4个等级：优秀（>85）、良好（75～85）、及格（60～75）、不及格（<60）。优良率为优秀人数与良好人数之和占总人数的比例。

1.4统计学方法

本次实验中所有数据采用统计学软件SPSS 20.0进行统计分析，计数资料用率（%）表示并用χ2检验，计量资料用（x±s）表示并用t检验，P <0.05则认为差异显著，有统计学意义。

2.结果

2.1两组教学效果比较

实验组的病理学实验成绩显著优于对照组，P <0.05，差异有统计学意义，见表2。

2.2两组学生教学满意度比较

实验组学生对病理学实验教学的课程满意率指标上显著优于对照组，P <0.05，差异有统计学意义，见表3。

3.讨论

在临床本科课程中病理学是一门主干课程，但是这门课程难度较大，概念多并且难理解，内容多并且很复杂，学生往往学起来比较吃力[4]。大多数学生都因为没有更好的学习方法只能靠死记硬背来学习，但最后成绩并不理想[5]。这门课有理论课和实验课，实验课的学时与理论课相当，因此实验课的学习也是很重要的。

随着科技进步、互联网技术不断提高，传统的病理学实验课已经落后了，所用的实验工具也要淘汰了[6]。以往的被动式学习转变成当下的主动学习，不仅提高学习效率，最重要的是学生能够真正理解知识[7]。虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统这一教学模式已经越来越普遍，本文主要研究该教学方法的应用价值。

从研究结果知：经最后考核发现，实验组学生的病理学实验教学成绩优于对照组医学生的病理学实验教学成绩，并且实验组的教学满意度更高，差异有统计学意义（P <0.05）。

综上所述，病理学虚拟实验教学系统联合数码互动教学系统在病理学实验教学中的应用可以极大地激发学生的学习热情，让学生的学习积极性提高，改善了教学效果，在病理学实验教学中值得进一步推广应用。

参考文献：

[1]高航，陈霞，程丕显，等.病理学虚拟实验教学系统与数码互动教学系统结合在病理学实验教学中的应用及探讨[C].全国数字化病理应用与发展学术研讨会.中华医学会，2019，1（3）：125-126.

[2]潘坤，刘慧萍，胡立娟，等.基于虛拟数字切片结合数码互动系统在中医院校病理学实验教学中的应用[J].大医生，2019（7）：173-174.

[3]任美思，范玉，薛庆蕊，等.数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用[J].西北医学教育，2019，27（6）：1032-1035.

[4]陈晓笑，潘萍，沈晓燕.基于数码显微互动系统及移动教学平台的病原生物与免疫学实验教学改革初探[J].卫生职业教育，2019，528（21）：97-99.

[5]何东洋，朱殷勤，蒋秀梅.畜牧兽医实训基地信息化建设的实践探索——以江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院为例[J].江苏教育，2019（12）：72-73.

[6]江燕，曹立宇，尹玉，等.Motic显微数码互动实验室在病理学实验教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2019，10（3）：84-85.

作者简介：

吕文龙（1983年-），男 ，山东省日照市人，医学硕士，讲师，主要从事基础医学的教学与科研工作。