初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略探索

惠霞

【摘要】诗歌是语文教学中的重要组成部分，其作为我国优秀传统文化代表，蕴含着丰富的思想情感和精神内核。在初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力，使学生感受诗歌文化魅力的同时，可以有效提高学生的语文素养。本文阐述了培养学生诗歌鉴赏能力的意义，以及在初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，旨在提高学生的诗歌鉴赏能力，促进诗歌文化的传承和发展。

【关键词】初中语文教学  诗歌鉴赏能力  培养策略

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0164-02

随着新课改的深化，近些年，诗歌在中学教材中的所占比例越来越重，教师在初中语文教学不仅要实现学生对诗歌知识的掌握，更要强化学生诗歌鉴赏能力的培养。教师要采取多元化的教学模式进行诗歌教学，构建诗歌教学情境、引导学生探究诗歌中的内涵，激发学生的学习兴趣和自主意识，使学生领悟诗歌文化的博大精深，培养学生的诗歌鉴赏能力，促进学生核心素养的形成和发展。

1.培养学生诗歌鉴赏能力的意义

诗歌在中华民族文明进程中一直占据着重要位置，其语言精炼、结构巧妙、所表达的内容更是丰富多样。在初中语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力，对学生的学习生活都有着不可替代的意义[1]。其一，在初中语文诗歌教学中，包括对诗歌的字词解析、意象表达、情感传递等内容，丰富学生对诗歌相关知识的积累，学生通过对诗歌的鉴赏，有利于丰富学生思想感悟、帮助学生形成良好的思维品质，如想象力的发展、灵活运用能力、批判能力等等;其二，诗歌所具备特有的文学表现形式，在诗歌鉴赏时，需要学生对诗歌的作者、创作背景、引用典故等进行深入了解，学生在深入了解的过程也是学生提高文学素养的过程，促进学生语文学科素养的培养;其三，诗歌具有措辞美、情感美、格式美等特点，有利于加强学生对美的认识，提升学生对美的体验，提高学生审美能力;最后，诗歌作为中华优秀传统文化的典型代表，既将各个地域、各个时期的生活习惯和风俗等文化层面的信息展示出来，又将中华民族的精神、信仰等精神层面的内涵展现出来，让学生深层次领悟诗歌所表达出来的思想感情，有利于学生对中华优秀传统文化的发扬和传承。在初中语文实际教学中，教师要运用多元化的教学策略，培养学生的诗歌鉴赏能力，从而使学生深切感悟诗歌的魅力。

2.初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略

2.1引入信息化教学技术，再现诗歌意境

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术被应用于各行各业。在初中语文诗歌教学中，教师要合理运用多媒体技术，将所需鉴赏的诗歌以声音、图像、视频等形式，生动具体地展示在学生面前，例如，教师在《木兰诗》教学时，可以适当给学生播放迪士尼的动画片段，让学生深刻体会木兰代父从军的真挚孝心和战争的残酷;在苏轼的《水调歌头·明月几时有》教学时，可以通过相关歌曲导入诗歌鉴赏教学，朗朗上口的曲调能够帮助学生记忆，从而快速达到背诵的目标[2]。多媒体技术还可以使学生了解诗歌作者的人生经历、历史背景、人文环境等等，尤其是初中语文课本中有大量表现名山大川、传统节日、历史典故等内容的诗歌，通过多媒体技术可以让学生把抽象概念转化为直观画面，学生在具体形象中领略祖国的大好河山，感悟诗歌创作者或是借景抒情，或是壮志難酬，或是家国情怀的思想感悟和人生境界。

教师还可以将优质的微课资源分享给学生，微课可以在相对短的时间内，补充足够多的诗歌教学内容，既可以将所学诗歌的知识点细化，使学生从中学习鉴赏诗歌的方法，又能培养学生自主性的探究能力，加深学生对作品的认知。另外，教师要提倡学生多看《中国诗词大会》《经典咏流传》《中华好诗词》等弘扬传统文化的节目，让学生在优质资源和名师点评的熏陶下，提高对诗歌的学习兴趣，加强学生对诗歌的鉴赏能力。信息技术应用于课堂教学，一方面改变了相对传统单一的教学模式，有效提高学生对诗歌鉴赏的兴趣;另一方面，能够拓展诗歌教学内容，加深学生对所学诗歌的理解。

2.2开展多元化教学活动，增强学生参与性

首先，教师在诗歌鉴赏的实际教学中，要带领学生尝试不同的鉴赏方法——朗读法、比较法、扮演法等等，以激发学生对诗歌鉴赏的参与性。比如，加强学生对诗词的朗读，朗读是打开学生诗歌鉴赏大门的钥匙，朗读时要求学生读音准确、声音洪亮，在朗读时读出诗歌的节奏和感情[3]。俗话话“读书百遍，其义自见”，让学生在声情并茂的朗读中体会诗歌的语言美、结构美、韵律美、情感美等等，让学生融入诗歌的意境中去，进一步加深学生对诗歌的理解，从而领悟作者所传递的思想感情。

其次，教师在诗歌鉴赏教学中，可以让学生通过小组合作的方式开展诗歌鉴赏学习。教师设置相关的问题，引导小组成员进行讨论，比如，诗歌的写作手法、写作风格、呈现的意境、所表达的情感等等，小组成员可以分工来完成教师布置的任务，在分析、探索、归纳、总结等一系列活动中，最终发挥小组合作的优势，达到对诗歌鉴赏的学习目标。教师可以让不同学习小组间进行学习效果的展示，在展示的过程中，鼓励其他小组进行补充，教师正确的引导可以促进学生创造性思维的发展，也是培养学生诗歌鉴赏能力的有效途径。

最后，教师可以在班级里开展丰富多样的诗歌活动。为了促进学生诗歌鉴赏能力的提高，教师在课堂教学中可以开展诗歌鉴赏活动，鼓励每一位学生参与其中，比如“诗歌鉴赏大赛”“诗歌创作大会”“诗歌诵读比赛”等等，给学生设置关键字，让学生们玩“飞花令”，如“花”“春”“云”等诗词中的高频字;对诗歌中的传统节日进行归纳，如描写清明的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”、描写寒食的“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”、描写重阳的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等等，这些都是增加学生诗歌储备量有效方法。让学生运用自身所积累的诗歌积极参与到活动当中，不仅可以充分调动学生参与诗歌鉴赏活动的积极主动性，还可以激励学生提高自身诗歌储备量，也能使学生的鉴赏能力得到相应的提升。

2.3注重诗歌教学拓展，构建学生诗歌知识网

收录进初中语文教材的诗歌往往是脍炙人口、深入人心的经典篇目，但是因为课本内容数量和课堂教学时间的局限性，学生所学习的诗歌数量是相对有限的，这就要求教师对诗歌鉴赏的教学基于教材的同时，要做到对教材外诗歌素材的拓展。让学生围绕一个或多个议题，基于诗词中的某一意象或某一古迹，选择相关或者相似的诗歌进行拓展，开展多样性的诗歌鉴赏活动，也就是近几年备受关注的“群文阅读”[4]。区别于单篇诗歌的解读，群文阅读的方式使师生在一定的时间里，对有关联性的诗歌进行交流沟通、探讨总结，可以扩大诗歌鉴赏的宽度和深度。例如，在进行八年级上册《石壕吏》教学时，学生都知道这首诗属于杜甫经典的三吏、三别诗之一，三吏指的课本中收录的《石壕吏》，另外两篇是《潼关吏》和《新安吏》，而三别指的是《垂老别》《新婚别》《无家别》。安史之乱这场内战使得唐朝国力锐减，百姓更是民不聊生，是唐朝由盛而衰的转折点。教师可以将其他诗篇导入课堂来进行《石壕吏》的群文阅读，学生在群文阅读中可以从全方位了解当时社会的黑暗，以及百姓所受摧残，感悟作者忧国忧民的爱国之心和对水深火热中百姓的同情。

教师在初中语文诗歌鉴赏教学时，要在课内所学诗歌的基础上进行有效拓展，让学生接触更多丰富的诗歌素材，学生只有构建了系统的诗歌知识网络，才能运用扎实的鉴赏知识，多角度对诗歌进行合理的鉴赏。比如南唐后主李煜，他前期的诗词多是将宫廷生活和男女情爱作为主题，以开宝八年（975）南唐降宋后为界线，李煜从有国之君沦为了阶下囚，这使得他从身体到心灵、从生活到思想都有发生了翻天覆地的变化，也直接导致他后期的词感情更趋向真实，意境深远，具有了生动的艺术感染力和审美价值。从《诗经》《唐诗三百首》到现代诗歌，无论是作者人生际遇还是创作时的时代背景，教师要强化学生诗歌知识的积累，只有在诗歌形成发展的轨迹中学生才能探寻到诗歌作品的精华，才能培养自身的诗歌鉴赏能力，才能促进语文学科素养的形成和发展。

3.结束语

综上我们可以得知，诗歌作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，在初中语文教学中，教师要加强对其价值的认识，不断创新教学理念和教学活动，从引入信息化教學技术到开展多元化教学活动，加强对学生诗歌知识的积累，不仅有效培养学生的诗歌鉴赏能力，而且使学生在诗歌鉴赏中提高自身审美能力和语文学科素养。

参考文献：

[1]贺永粹.初中语文教学中培养学生文学鉴赏能力的必要性与措施分析[J].文科爱好者（教育教学），2021（1）：120-121.

[2]史万臻.浅谈在初中语文教学中培养学生文化鉴赏能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（4）：88.

[3]完代一合.初中语文教学中对学生古诗词鉴赏能力的培养[J].课程教育研究，2020（14）：63.

[4]尚玉萍，张培志.如何在初中语文课堂教学中培养学生的审美鉴赏能力和创造能力[J].课程教育研究，2019（49）：58.