初中语文课堂中读写结合的教学活动开展策略

冯成玲

【摘要】初中语文课堂中的读写结合教学模式，是指教师把阅读和写作有机融合起来，以提高学生对语文基础知识的掌握和吸收。因为，作为初中语文教师，应意识到读写结合的重要性，并创新教学方法，充分利用已有的教学资源，实现读写结合教学的顺利开展，从而真正提升学生的语文综合素养。

【关键词】初中语文  读写结合  教学方法

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0160-02

阅读和写作一直是语文教学中的重点内容。读写结合的教学理念，能够更有利于培养学生的语文学习能力和运用能力。所以，在初中语文教学中，教师应科学、合理地运用读写结合的教学手段，通过以读促写、以写促读的教学过程，拓展学生的语文思维，提升学生的写作能力，进而大幅度提升语文教学效率。

一、重视学生的读写启蒙

兴趣是学生学习的动力。在语文课堂开展读写结合教学时，首先应培养学生的读写兴趣。但在以往的语文教学中，由于教师没有充分调动学生的学习兴趣和课堂积极性，导致很多学生的阅读理解能力较差，学生也很难将阅读知识运用到语文写作中，从而导致学生的写作水平难以提升[1]。所以，作为初中语文教师，应重视学生的读写启蒙，提升学生的读写兴趣，使学生真正理解阅读和写作之间的内在联系，并通过读写结合的教学方法，提升自身的阅读理解能力和写作水平。

比如，在教授《陋室铭》时，教师让学生结合课本句式和内容进行仿写练习。首先，教师可以通过示范来激发学生的读写兴趣。如“山不在高，有仙则名。水不在深，有龍则灵”，教师可以仿写一句“位不在高，清廉则名。权不在大，无私则灵”。通过简单的仿写示范，不仅可以使学生受到读写结合教学的启蒙，也可以让学生感受到读写结合的趣味，从而提升学生以读促写的兴趣。

二、正确使用辅助教学资源

语文阅读和写作是教学的重点教授内容，在初中语文考试中也占有较大分值。如何提升学生的读写能力，实现阅读、写作的有效结合，就成了语文教师的首要问题。所以，作为初中语文教师，应认真分析读写结合的教学方式，充分利用现代教学资源，从而有效提升课堂教学质量和教学效率[3]。例如，多媒体教学工具。多媒体作为现代辅助教学工具，不但弥补了传统教学中的诸多弊端，还能帮助学生更直观、形象地学习语文课本内容，从而加深学生对语文知识的认知和理解。教师可以利用多媒体等辅助教学资源，将课本内容转变为视频、图片、音频等形式，来激发学生的课堂兴趣。

在教授《壶口瀑布》时，为了帮助学生更好地感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。教师可以利用多媒体播放壶口瀑布相关的视频，通过视觉、听觉的冲击，使学生对壶口瀑布磅礴的气势产生更直观的认知。接着，教师让学生结合课本内容思考这样的问题：作者一共写了几次去壶口瀑布的经历？详写了哪次经历;为什么叫“壶口”;壶口瀑布与其他地方的瀑布有什么不同;作者从哪些方面描写壶口瀑布的;课文段落的具体层次划分。通过这些问题的思考，不仅让学生对整体文章有了清晰的认知，还培养了学生理清文章内容的能力。在此基础上，教师可以引导学生进行深层的学习与探究，如作者为什么将黄河水的不同形态与人的各种情感联系到一起？你觉得作者只是向我们介绍黄河壶口瀑布的景象吗？作者在描写过程中蕴含了怎样的感悟？作者在写法上除了运用比喻、排比、拟人等修辞手法外，还存在哪些写作特点？针对这些问题，教师可以让学生进行合作探究，从而使学生掌握文章的主体思想，体会作者的写作意图，同时，也让学生学到文中用到的写作手法。最后，教师可以让学生仿写一篇以景抒情的课后作业，让学生通过描写身边的景色来抒发自己的某种情感，可以是对时代的赞美、对人性的崇拜，或对自己情绪的外化等。这样的教学形式，非常轻松地实现了读写结合的课堂效果，从而有效提升学生的阅读理解能力和语文习作水平。

二、充分发挥语言渲染作用

初中阶段是学生迈进高等教育的重要时期，学生通过语文课堂的学习，会逐渐形成独特的思想与风格。而语文课程本身就具有较强的情感特征，需要学生带有感情地学习，才能真正体会作者表达的真实意图。所以，在初中语文教学中，教师可以利用语言特征，来帮助学生产生情感的共鸣[2]。

例如，在教授《回忆我的母亲》时，教师可以引导学生找出课本中的重点词语，来帮助学生体会作者对母亲的怀念和崇敬之情。如任劳任怨、周济、节衣缩食等。然后，教师根据这些重点词语，让学生分析作者是怎么详细描写这些词语的，以及作者为什么只选择文中的这些事情来描写，这些事件是如何被串联在一起的。教师可以让学生以小组讨论的形式进行分析和探究，使学生明白这些事件的阐述并不是零碎、孤立的，而是作者以时间为导向，以抒发母亲优秀品质为线索，将这些经典事件巧妙地结合起来，从而表达作者对母亲的感激和怀念之情。通过这的教学方法，不仅帮助学生正确理解文章主旨，还能帮助学生积累一定的语言素养。

此外，教师作为语文教学中的指导者，其语言表达水平对教学质量也有着重要的影响。尤其是语文教学中，教师的言辞稍有不当，就会在意思上出现差之千里的问题，从而导致学生对文章内容产生错误的理解与认知。因此，作为初中语文教师，应不断提升自身的语言水平和运用语言来调动教学气氛的能力，并能够灵活、有深度地进行语文教学活动，进而帮助学生更加精准地理解文章内涵，积累更多的文化资源，为今后的语文阅读和写作做好铺垫。

三、科学筛选课堂教学方法

在初中语文读写结合教学中，教师可以开展不同类型的语文实践活动，从而通过多种角度来提升学生的阅读和写作能力。对于初中阶段的学生来说，他们的好奇心较强，喜欢接受新鲜事物，所以，教师可以利用学生的心理特征，在语文课程中融入多元化、趣味性的教学方法，如语文精读与鉴赏、诗歌欣赏、文章仿写、续写等。这样的教学内容相对简单，教师可以引导学生在鉴赏文章的同时锻炼学生的写作能力，从而激发学生对语文读写的学习积极性[3]。

例如，文章续写练习。教师可以带领学生在理清文章故事的整体脉络后，对文章进行续写活动。在续写过程中，教师应引导学生在尊重文章角色设定和原有框架的基础上进行想象创作，而不是推翻原有的故事情节。在教授《皇帝的新装》时，教师可以让学生结合课本内容进行文章的续写：游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？对于这样的续写内容，学生会有浓厚的参与热情和积极性。由于每个学生的想法不同，写出的内容也大不相同。在学生续写结束后，教师应及时给予相应的赞许和表扬，使学生感受到续写的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣。这样的续写形式，能够有效拓展学生的语文思维，使学生通过对文章的理解和自己的想象进行此篇作文的创作，从而真正实现读写结合的课堂效果。

再例如，文章的仿写练习。仿写是写作的开始，也是提高学生想象能力和语言表达能力的有效途径之一。所以，在语文教学中，教师可以将课本内容与作文仿写有机结合起来，不仅可以为学生积累一定的写作技巧，还可以有效提升学生的语文写作水平。在教授《春》时，为了使学生真正学到课本中的写作技巧，教师可以让学生结合课本内容进行文章的仿写练习：写一篇以“秋”为题的作文练习，并在作文中体现课本运用的修辞手法和写作技巧。通过这样的写作练习，才能真正提升学生的写作技巧和能力。

四、倡导课外阅读

在初中语文课程中融入读写结合教学，这个过程是需要循序渐进的。所以，作为初中语文教师，应在日常的教学过程中对学生进行积极引导，从而使学生在日常的学习和训练中，提升自身的阅读理解和语文写作能力。此外，语文教学还强调扩展学生的知识视野，因此，教师应提倡学生利于课余时间增加课外阅读活动。广泛的课外阅读，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以让学生在阅读过程中掌握更多的写作技巧和方法。学生在读完一篇课外读物后，教师可以引导学生制作相应的读书笔记，将自己的所思、所想记录到读书笔记中，从而有效提升学生的读写能力。比如，教师可以布置每周阅读的课外阅读活动，让学生选择自己喜欢的课外读物进行阅读和分析，并书写此篇文章的读书笔记，内容包括：文章讲述的主要内容;自己的读书心得;文中运用的写作手法;精彩语句等。接着，教师再组织一节阅读分享课，让学生将自己的读书笔记分享在课堂上。这样的课堂形式，不仅能够使学生积累一定的语文素材，还能使学生的写作能力能到一定的锻炼。

四、结束语

总的来说，在初中语文课堂中融入读写结合的教学方法，不但可以调动学生对语文基础知识的探究兴趣，还有助于学生读写能力的共同提高。因此，身为初中语文教师，应不断改进自身的教育思想，创新多元化教学方法，并充分利用多种教育资源，来调动学生的读写兴趣，使学生在读写结合的语文教学中提升自身的阅读理解能力和写作水平，进而带动学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]张慧.初中语文教学中的读写结合方式探析[J].学苑教育，2020（18）：32.

[2]韩丽姣.以读引路  读写结合——初中语文读写结合教学策略研究[J].科幻畫报，2020（5）：142.

[3]贺志军.花开并蒂，读写结合——初中语文读写结合教学策略[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上），2020：183-185.