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适合教育视域下小学英语STEAM教学初探

2021-04-14郑欣

考试周刊 2021年23期
关键词:小学英语

郑欣

摘 要:“适合教育”,顾名思义是指适合学生全面发展的教育,它与“因材施教”这一教育理念有着异曲同工之妙。“STEAM”不等于“steam”,它是由五个英文字母组成,是科学、技术、工程、艺术、数学的完美融合。随着科学文化知识与社会生活的跨越式发展,传统的教学方法和教学理念已经不满足于时代发展的需要,适合教育视域下,STEAM教学理念在小学英语学科的有效应用就显得尤为重要。为此,文章旨在通过分析小学阶段孩子的认知发展特征、英语课程在小学阶段的地位等方面,阐述如何在教育视域下在小学英语课程中实施STEAM教学。

关键词:适合教育;小学英语;STEAM

一、 引言

由于“小升初”“初升高”、高考等各种大型考试的存在,中国长期处于“考试”的笼罩中。基于这种现象,中国的教育系统、教学理念无一不在向“应试教育”这一错误的理念靠近。强调“如何在考试中赢得胜利”的传统教学理念以及由此错误理念而衍生出的“教师主体学生客体”的传统教学方式曾一度在中国盛行。然而,在国际学生评价项目PISA中与他国学生相比较,中国学生显示出:学生的理论知识扎实,但学生动手实践能力、创新能力较弱。基于此种现象,适合学生全面发展的教育被广泛重视起来。STEAM教学旨在打破传统的教学手段,基于课本基础知识,将各种学科完美地融合在一起,培养学生的创新能力、思辨能力以及发现问题、解决问题的能力。STEAM更注重学生的学习兴趣、实践能力和创新能力的培养,在英语课堂上对此加以有效应用,对小学阶段的学生来说是一种“适合的教育”。因此,如何在适合教育视域下准确有效地开展小学英语STEAM教学就成为亟待解决的问题。

二、 开展“适合教育”的必要性

多位科学家已经表明,人的认知发展具有一定的阶段性以及独特性。“因材施教”这一教育理念早在春秋末期就已被中国著名教育学家孔子提出。在科学技术和社会生活飞速发展的今天,“因材施教”教育理念的衍生理念—“适合的教育”也在2010年被美国联邦政府教育部长提出。他阐明:“21世纪人类最好的教育是让每个学生享受适合自己的教育。”与此同时,中国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中也明确提出:“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”由此可见,“适合的教育”作为一个超越传统的教学理念,已成为中国乃至世界重点推崇的教育思想。

三、 在小学英语中开展“STEAM”教学的必要性

“STEAM”教学旨在打破不同学科间的边界,强调英语与其他学科和现实问题的完美融合,认为好的学习过程往往带来好的教学成果,重点培养学生自主解决问题的能力和创新素养,由此促进学生的综合性、全面性发展。基于小学生认知发展具有一定的阶段性特点以及小学英语课程具有的不可替代的作用和地位,在小学英语课程中开展“STEAM”教学具有一定的必要性。下面笔者从小学生的认知发展特点和小学英语课程的学科特点出发,阐明在小学英语课程中开展“STEAM”教学的必要性。

(一)小学生的认知发展特点

所谓认知发展就是指,个体从出生以来,在其一生的发展过程中,对外界事物的认知、思维方式以及解决具体问题的能力。种种研究表明,个体在其一生适应环境的过程中,其认知发展是有一定阶段性和个体性的。著名心理学家皮亚杰就把个体认知的发展分为四个基本阶段,其中,具体运算阶段的特征适用6、7岁~11、12岁的儿童,此阶段儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式转变为运算图示。在中国,英语课程的开设一般在小学阶段三年级及以上,此时的儿童大多为8、9岁左右,其认知特点处于皮亚杰认知发展理的具体运算阶段。虽然脱离了前运算阶段的思维的不可逆性,心理操作开始具有逻辑性,但在该阶段儿童的思维活动仍需要具体内容的支撑。儿童在此阶段的发展特点就决定了教师在开展小学英语课程的教学时,不能单纯地从烦琐的英语词汇、句子入手,必要时应与其他学科、现实生活相联系,找寻与其认知发展特点相适应的教学方式,声形并茂地讲授英语课程。而有效地开展STEAM教学,就从根本上给英语课程中的小学生带来了“适合的教育”。

(二)英语学科的特征

改革开放以来,为了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,中国在科技、教育等领域都不断追赶着国际大国的步伐,与世界各国的文化交流、经济贸易等方面的碰撞越来越频繁。随着全球化的飞跃式发展,当今的社会已成为国际性的社会。虽然中国在国际社会上的地位处于稳步上升的状态,但毋庸置疑英语仍然是国际社会上应用最广的一种语言。为此,英语课程在中国教育体系中占着举足轻重的作用。小学英语作为英语基础教育途中的开端,在此过程中学生树立的英语观、兴趣观、学习观等对学生以后英语知识的学习有着重要的影响。因此,小学英语的教授,应以提升学生学习英语的兴趣、建立学生学习英语的信心、培养学生良好的语感、教授基本的词汇、句式、发音等为教学目标。不可否认的是,语言学科本身就具有一定的具体性、感知性和枯燥性,尤其英语语法知识和中文语法知识在个别方面还是有所区别,教学过程中如果只注重具体内容的教授往往达不到良好的效果,因此在小学阶段英语课程的教授中,应该更加注重与现实生活的融合、注重“听”“说”“读”“写”“看”全方位教学。

四、 在小学英语中开展“STEAM”教学的应用策略

(一)有效应用信息媒体,开展“声形并茂”的教学模式

为践行“最好的教育是让每个学生享受最适合自己的教育”这一教育理念,中国在《教育信息化“十三五”规划》这一纲领性的文件中明确指出了“STEAM教学”的重要性。规划中表示:政府和教育部门要加大“STEAM教学”的引导和支持作用,为全面提升学生的创新素养、创新意识、创新能力,促进学生的全方位发展做出应有的贡献。总体来说,在小学英语课程中开展“STEAM”教学离不开电子信息化的支撑。课堂中的电子信息化支撑通常是指多媒体教学。由于英语学科本身固有的枯燥性和感知性,这就意味着英语学科不像数学、物理那样有着强烈的逻辑性和理性,对英语这门语言的学习,离不开一定的感知能力,这就是通常所说的“语感”,而语感的建立无法脱离学生对英语本身的感知。有研究表明,记忆力与感知有着一定的關联:个体学习同一个知识,在其他条件不变的前提下,如果只是单纯地用耳朵听取知识,那么他在3小时后大概能获取知识的70%,而在3天后,记忆仅剩原有的10%;如果单用视觉,3小时后仅能保留知识的72%,而三天后仅能留存2%;如果该个体在学习时同时调动听觉和视觉,则三小时后能保留知识的85%,三天后仍可存取65%的记忆。由此可见,声形并茂的教学方式对学生有效的获取知识有多么重要。

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