小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探究

邓永淑

摘 要：随着社会的不断发展，越来越多的人重视学生在学习数学这门课程中渗透数学文化的内容。在小学阶段，由于学生刚从幼儿园阶段转入小学阶段，大部分学生对数学这门知识不了解，在学习中遇到越来越多的问题。此外，大部分学生刚接触数学的时候，都是对数学产生一个迷茫的阶段。在这个阶段，老师要改变传统的教学方式，给学生讲解更多的数学文化，让学生了解和掌握一些数学文化，并能为在数学做题和学习之中提供一个引导。此外，老师在数学教学过程中传授一些数学方法，可以让学生在以后的学习过程中，更好地掌握一些其他的内容。因此，文章意在探讨小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;教学策略

一、 引言

在小学阶段，学生的学习思维和学习能力都是处于发散的状态，他们对一些数学知识掌握得很不透彻，导致他们在以后的学习过程中不能更好地掌握一些数学知识，因此，在小学数学课堂上，老师要给学生渗透更多的数学文化和数学思想，可以让学生了解一些数学的内涵，还可以让学生更好地掌握一些数学技巧和数学方法，拓宽学生学习数学知识的方法，将数学思想更好地运用到实际生活和工作中。

二、 小学数学教学现状

当前，在小学数学课堂上，大部分数学老师在讲解知识的时候都以书本上的内容为主，老师只讲一些书本上的重要内容，让学生对一些数学知识进行死记硬背，老师却不给学生传授一些重要的教学方法和教学技巧，导致学生在学习数学知识的时候不能够掌握其内涵。大部分老师都沿用传统的教学方式，导致课堂学习氛围较为枯燥乏味，学生缺乏学习数学这门课程的积极性。大部分老师在讲课的过程中，老师把主要时间都用在讲课的过程中，让学生进行讨论的时间较少以及让学生回答问题和主动探究的机会也比较少。老师的讲课方式缺乏生动性，导致学生越来越不愿意去学习数学这门课程。大部分老师在讲课的过程中，老师把主要时间都用在讲课的过程中，让学生进行讨论时间较少以及让学生回答问题和主动探究的机会也比较少。老师的讲课方式缺乏生动性，导致学生越来越不愿意去学习数学这门课程。

三、 小学数学课堂渗透数学文化的策略

（一）通过创设情境渗透数学文化

随着信息技術的不断发展，将信息技术与教学方式相结合，可以更好地将数学知识和数学文化传授给学生，丰富数学课堂的学习氛围。此外，老师通过创设情境，可以让学生更好地了解一些数学知识和一些其他的数学思想，让学生更好地掌握数学文化。

例如，在学习北师大版小学数学《方向与位置》这章内容时，老师可以让学生在课余时间进行预习，了解一下这章所要学习的知识。老师在布置课件的时候可以充分运用信息技术，下载一些和方向与位置有关的视频和图片。在上课的时候，老师可以让同学之间先探讨一下自己所掌握的关于方向与位置这节知识的内容，学生探讨完之后，老师可以按随机抽签的方式抽取3名学生进行探讨一下这节知识的内容，学生回答完之后，老师可以让其他同学进行补充。然后，老师可以先介绍一下这节内容的重难点及生活中的运用。老师可以通过一个问题进行情景创设，老师可以先举一个例子，比如，太阳的东升西落。老师可以问一下学生，太阳每天都是从哪里升起然后从哪里落下，通过这个实际的例子，可以让学生对方向与位置有一个更深刻的了解。然后，老师可以播放一段和方向与位置有关的视频，在观看视频的时候，学生可以集中注意力。此外，在学习位置的时候，老师可以根据学生的座位进行讲解，比如，某一名同学在第几排第几列，这名同学旁边的同学在第几排第几列等。通过将数学与生活中的实际应用相结合，可以激发学生的学习兴趣和信心，通过学习可以培养学生敢于探索的精神，培养学生越来越热爱生活的兴趣。

（二）小组合作渗透数学文化

在当前的教学中，越来越多的老师将小组合作视为课堂教学的一个重要方式之一。在数学课上，开展小组合作学习的方式，可以让学生更好地学习数学这门课程，小组成员之间取长补短，各发挥其特长，让学生更好地了解和学习数学知识中所包含的数学文化，提高学生学习数学这门课程的兴趣。

例如，在学习北师大版小学数学《确定位置》这节内容时，老师可以让学生在课余时间自己先预习一下这节内容，学生可以把一些关于位置的知识整理到一个笔记本上，在上课的时候进行分享。在上课之前，老师需要把全班同学按数学学习能力进行分组，每一个小组要有两个数学能力较好的同学和数学学习能力不怎么好的同学，然后每个小组成员都要推荐出一个小组长，各个小组长主要管理本小组同学的学习和作业完成情况。小组成员在课余时间需要一起探讨和这些内容有关的知识，一起探讨学习一些数学方法，在探讨数学方法的时候，小组长要组织成员进行学习引导。在上课的时候，老师要让每一位同学按照小组的形式进行排座，小组座位可以在前排的是一二三小组，后面的是四五六小组。此外，在上课之前，老师还要让学生搜索一些和确定位置有关的一些数学文化，在上课的时候，老师让小组同学进行位置所蕴含的数学文化的分享。然后，老师可以让学生以小组为单位，每一个小组都派一名同学随意地站到教室的某一个角落，然后，每一个小组都要对这些同学的位置进行组内讨论，让学生能够通过组内讨论吸收这节课当中的数学文化，能够在小组学习中保持自己思维的活跃性，并且在小组合作学习中，老师可以多去询问学生在日常生活中什么时候可以运用到这一节数学课的知识，这节课的数学思想和文化在什么情景中可以运用到。老师让学生多去思考，能够在不同维度去考虑这节课的知识，能够让这节课的知识全面、充分地吸收，让学生更好地掌握这节课的知识和学习方法。

（三）通过信息技术渗透数学文化

随着信息技术的迅速发展，越来越多的老师将信息技术与数学课堂相结合，如果信息技术这种方式向学生传授一些优秀的数学文化。此外，通过应用信息技术，老师可以将数学知识能够生动地传授给学生，让数学课堂不再那么枯燥乏味，从而营造更好的课堂学习氛围。