小学作文教学中情境教学的研究策略及意义探究

石育红

摘 要：小学作文教学是一个语文学科教育当中的主要部分，在实行语文教育以来，学生除了文笔问题还会遇到许多写作问题，如对书写缺乏兴趣、对书写的恐惧、缺乏文字存量等。这已经成为一个棘手和难以解决的问题，并且对教师的工作有很大的影响，这就需要教师鼓励学生学会表达自己的愿望和撰写高质量的作品。本篇文章侧重于系统化和实际小学作文教学中遇到的问题，并对其进行分析和深入探索。

关键词：小学作文教学;情境教学;研究策略

一、 引言

文字是语言表达和沟通的非常关键的手段之一，小学作文教学就是将语言技能传授给学生的主要途径。然而在长久以来的语文教学当中，学生面临许多写作技巧上的问题，如对书写缺乏兴趣、对书写的恐惧、缺乏好词好句的存储等，这些问题已经成为棘手和难以解决的困难，教师对于这些问题也十分的难过。学习实践是写作技巧提升主要途径之一，为了提高小学背景文学教学的效率，就需要对作文教学进行实际且系统的研究。

二、 小学情境作文教学存在的问题

如今，作文写作的教学在形势教育理论的支持下开始蓬勃发展，目前有许多关于形势文学教学的文献和理论被不断提出。在有关机构对文学研究、教师访谈的调查中，部分教师虽然意识到关于学生的写作状况这一点，但并没有真正的通过班级和惯例形势文学进行问题的分析和解决。造成问题的原因是多方面的，既有认知方面的问题，也有操作方面的问题。

（一）重视程度不够，教学随意盲目

教师对当前作文教学的重视不够，也没有系统地制订针对性的教学方案。这在一定程度上降低了作文教学的效率，还会导致教师对教育任务的认识不足，使得教育目标的实现出现不确定性，造成文学教学中出现教学的任意性和不分青红皂白地随心教学的现象。部分教师并没有意识到文学教学的真正目标，只是根据经验和敏感性知识进行教学和评估。因此，现代文学教学的系统性和组织性是不完善的，还有很多的不足。这就会导致教学目标完成度不够，教学质量也不高。统一的教育方法不适合于所有科目教育，再加上每个班级的水平和气氛各不相同，每个学生都有不同的学习方式和学习习惯，所以教育方法必须针对不同的对象和特性来制定。例如，针对调皮的孩子，教师可以选用较为活泼的教学形式，吸引学生的注意力。

（二）情境作文教学过程指导欠佳

作文写作如果不能够联系上下文进行创作的话，是很难完成一篇符合要求的文章的。一篇优秀文章的创作，离不开良好的作文情景教学，而良好的文学环境应具有以下几种特征：进行写作的目的、学生的认知特征，与当代美学特征结合，否则写出的文章可能导致与认知产生冲突或引起误解。学生的情绪也是写作环境当中的一个重要部分。现代文学教学往往由教师决定方向和进度、创作或不创作。但简单地用普通的语言进行行为的描述早已经不能引起学生的兴趣和感情，学生在幼年时期的认知视野不足，智力发展和知识存储都十分有限，这就要求教师从学生的观察、想象力和思考中吸取教训，针对性地进行作文的指导。

（三）情境作文的评价形式僵化

首先，当前写作文的重点是对写作能力的评估，而不是对情感经验的关注。其次，文学创作教育是一个长时间的过程，所以文学写作能力的教学不应只注重成绩的高低，而应该与传统文化教学一样，将学生的课程教学分成几个层次，对小学阶段学生的写作能力，根据在整个教育过程中的表现进行全面评估。但是因为课堂上的时间有限，无法一对一地对学生作文进行详细评论，就导致很多学生难以正确认识自己的优点和不足。例如，传统的作文批改速度过慢，没有办法在短时间内对学生作文进行指导和评价，常常是在学生完成作文作业过后很长时间，教师才能完全掌握学生的写作情况，进而展开具体的讲评。而学生对作文写作的思路和记忆通常只能保持一个星期，过后学生就可能无法准确地了解这个题目，忘记当时的思路，这样在教师进行作文评讲时就无法取得最好的结果。

总的来说，这些问题在小学文学教育的整个过程中是普遍存在的。只有教师通过将教学战略进行细分，深入分析问题，解决问题，才可以更好地解决这些问题。

三、 小学情境作文教学的理论基础

情景作文的教学方法包括在教学过程中，由教师引入或创建动画和特殊场景、情感色彩和形象音频，以便培养学生对描述对象的印象，帮助他们理解教学题目，发挥想象力，并发展其思考能力，加入一个由教师人为创造或选择的场景当中进行作文题目的分析。这样就可以在情景作文教学当中，实现最基础的教学目标，通过教学工具取得良好的成绩。小学教学是一个人为优化学生知识储存量的途径，他不但汇集了美丽和智慧，更是触及了人类的精神，打开精神发展方向的主要大门的钥匙。如何创造适宜和有效的教育条件这个问题，对于学生的后续成长学习都是至关重要的。

今天，语文作文写作教育建立了一个更加系统的理论体系，语文的教育也不再仅仅侧重于提高学生的语言能力，而是希望优秀和灵活的教学形式可以帮助学生在身体和心灵上实现高效进步，实现心理上的和谐，充分发展学生的素质，为社会输送高質量人才。此外，随着学习的深入，初等教育早已成为所有教育的起点和基础，并且开始逐渐转变为社会的形势教育。

写作本身是一个语言系统的构建过程，在进行语文作文的教学中，教师必须确保创造一个有利于学生进行学习生活的环境，帮助学生进行高效率的学习和积累经验，这样有利于教育的整合和建设。从形势文学教学策略的角度来看，教师必须为学生的作文学习创造条件和环境，为学生创造意义，激发学生对学习的兴趣和主动性，使他们真正融入作文写作当中，并实现符合社会形势的教学。

四、 小学情境作文教学任务的分析策略

语言课程标准鼓励小学生自由表达意见，鼓励表达个人感情，强调培养学生的兴趣和创新能力。作文教学对于较低年级的学生来说主要集中在口头表达的培养，老师还要关注对学生写作兴趣的培养、学生写作的观察能力加强等方面。帮助学生学会掌握在实际生活中使用的词汇，将其用于表达生活中发生的事情和表达自己的看法和感受。因此，适合小学学生情况的文学教学必须是容易和有趣的。中等和高等教育的学生必须发展他们观察世界能力和用语言表达的能力，情景教学就必须考虑到不同阶段学生的特殊性，针对性的创造环境进行作文教学。