教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示

2021-04-14罗孝琼

卷宗 2021年2期

史霞罗孝琼杨露

（黔东南民族职业技术学院，贵州黔东南苗族侗族自治州 556000）

当前，随着国际化的逐渐渗透，英语已经成为我们社交能力中一项重要的软实力，英语教育作为教育学组成中不可或缺的部分，需要与时俱进，通过引入教育生态化的理念，促进高职英语教育的可持续发展，创新改革传统的英语教育可持续发展的模式，探索新的高职英语教育可持续发展的新的教学模式。

1 何为教育生态化

“教育生态学”是指运用生态平衡原理，对生态环境、教师、学生等的生态因子存在生态系统的关联性进行研究，它能够强化教育生态的功能属性，保证现有的教学硬件设施的充分利用[1]。意为高职院校通过营造教学环境、配置教学设施、利用教学资源开展教学活动；教师通过教学目标、教学内容、教学方法等实施具体的教学内容与目标；学生通过课堂讲解、课堂反馈、知识的掌握进行教学的评价，教师与学校通过反馈与评价可以考察学生的学习状况与掌握程度，学习想法等，进而对教学资源与设施进行优化，教师对教学模式与课程进度进行调整，从而达到资源利用的最大化，提高高职教育水平，同时促进高职教育的可持续发展。

2 教育生态化对高职英语教育可持续发展的影响

当前随着教育生态化的理念逐步渗透与融入到高职英语教育中，教育生态化对高职英语教育产生了很重要的影响。教育生态化的循环平衡理念可以作为高职英语教育可持续发展的方向，从教育生态学的角度上看，高职英语教育可看作是一个生态系统，而教育内部的各个要素可看作各类生物成分[2]。将高职英语教育看作一个平衡的生态系统，将学校的硬件设备、师资力量、对英语学科重视程度等作为外界对英语教育的影响因素，教师的教学模式、专业水平、以及学生的学习态度、掌握程度、对英语学科学习的积极性等作为内部影响的因素，通过对外界以及内部因素进行审查与检视，可在一定程度上协助发现高职英语教育中可持续发展战略中存在的不足之处和需要提高的方面，并针对相关方面提出改进的措施。

3 当前高职英语教育可持续发展现状与问题分析

据调查得知，当前高职英语教育在可持续发展问题上从高校、教师、学生等三个层面均存在一定的不足之处和需要改进的方面。

1）高校英语教育缺乏技能的训练。现如今许多高校在英语教育的教学模式上采取的多为教师言传身教板书型的教学模式，在课堂上由教师进行课堂重点的讲解，学生听讲，注重于对学生的理论知识的灌输而忽略了学生实际口语技能的训练。注重学生笔试的理论成绩而忽略了对学生实践能力的锻炼和考察，一些英语专业学生的笔试成绩虽然十分优秀，但在语言表达与沟通方面较欠缺，缺乏将英语理论知识转化为实际的口语表达的能力，缺乏交际能力的技能的训练。但英语作为当下社会外交的软实力，更需要学生具备一定的英语口语表达能力和一定的交际能力。

2）师资力量不够雄厚。高职英语教育的教学在执行与落实方面存在一定的难度，教师团队的师资力量与专业素养是高职英语可持续发展中较为关键的因素。当前专业的高职英语教学人员存在一定的人才缺口，有些高校的英语专业教师较为缺乏，往往一个教师需要兼顾数量庞大的学生，教师的教学备课和工作压力均是一项较大的挑战。教师往往难以细致化地做针对性较强的教学方案，导致英语教育的课堂教学质量有一定的下降。同时有的高校为缓解教学压力会聘请兼职性的英语教师，这类教师大多为研究生在读，他们缺乏一定的教学经验，有的教师专业性知识不强，在课堂上的教学以单纯性的讲解为主，缺乏创意与吸引力，学生学习积极性不高，课堂教学效率不高。

3）学生自身重视程度不够。有些高职的学生对英语学科兴趣度较低，对英文学科重视程度不够。高职学校的学生的专业性的学习会存在一定的难度，一些学生在遇到不懂的知识点时会选择敷衍式学习，没有真正进行钻研学习，日常生活中参加英文类的活动较少，对英文学科的学习主动性较低。同时高职院校对于英语学科的考核方式欠缺理论与技能相平衡的模式，以理论知识的考核为准，一些学生靠对英语学科的死记硬背应付考试，实际的口语技能运用不够重视。

4 高职英语教育融入教育生态化元素进行创新改革的策略

为更好地促进高职英语教育的可持续发展，需要对传统的英语教学模式进行一定的改革与创新，以便培养出更多社会需求的英语专业人才。

1）融入新媒体元素对传统教学方式进行改革。当下科技的快速发展给教学领域带来一定的便利，可以在日常教学活动中积极融入新媒体元素。可通过创建新媒体平台，教师通过多媒体平台为载体开展英语教学，可采用多样化丰富多彩的方式进行教学，例如利用英语短视频讲解语法难点、利用英文电影模仿锻炼学生的实践口语技能等可以更好地吸引学生的注意力；同时需要在课堂上多注重学生口语交际能力的训练，可由学生进行自由地组队，以团队或小组的形式进行英语口语对讲、口语答辩、英文写作比赛等，锻炼学生的英语综合能力，具备一定的口语交际能力与英文写作能力可以更好地满足社会对于人才的需求。

2）加强学生的英语实践能力的培养。高校可通过一定的活动式教学提高学生的英语实践能力，例如可以通过开展英文片段阅读、举办英文写稿比赛、英文辩论会、英文学习交流会等的方式加大学生的英语实践机会，让学生在参加活动或比赛的无形中进行英文的实践锻炼。同时可在学生的课余时间让学生观看英文电影，多增加学生与英语的接触机会。同时高校的考核应将英语的实践技能模块提升为重点考核模块，以引起学生对英语实践技能的重视，提高学生学习的兴趣与主动性。

3）加强师资力量建设。实现高职英语的可持续发展因素中，师资队伍的专业素养与教学水平是不可或缺的模块，因此高校需要加强高职英语教学团队师资力量的建设。一方面，高校需要聘请具有一定的教学能力与经验的专业性英语教师，同时需要设置教师定期的教学公开课以作为教学水平的定期审查，逐步提高教师自我的学习能力，另一方面可根据实际情况组织教师与其他高职英语教师进行学习交流，分享相互的教学经验，学习较为先进的教学方法和教学理念。

4）培养学生的英语自学能力。学生的自主学习能力对学生的学习发展而言是十分重要的，高职英语教育应重点培养学生的自学能力，教师可通过创建一定的英文学习平台，提前将需要讲解的课程进行上传，学生可以提前进行预习，同时可在平台上定期发布课余拓展的英语知识，扩充学生的英语知识面。同时在课堂上需要创建以学生自主学习为主，教师讲解为辅的教学模式，给予学生充分的自主学习时间和自主表达的机会，重视学与教的相互结合。