基于OBE理念的混合式教学模式在“石化产品检测”课程中的实践

王雪峰

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255）

1 前言

1）OBE教育理念。OBE，亦称成果导向教育，它致力于将学科导向朝目标导向转变。其教学过程注重学生的知识、能力、素质的全面协调发展，打破以“教”为主体，以“内容”为导向的传统教育模式，实施以“学”为主体，以“成果”为导向的新型教育模式，该教育模式突出学生本位，强调成果导向，注重持续改进的教学思想，帮助学生逐渐达到最佳成果。

2）混合式教学。混合式教学是把传统课堂教学和网络化教学相结合，既能够发挥教师引导、启发、监控等主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。有效进行混合式学习的教学活动设计，可以满足不同学生的学习风格和学习需求，使学习成本和学习效果最优化。

OBE教学理念与混合式教学的核心目标是一致的，即以成果为导向、以学生为中心，注重学生能力的培养。在混合式学习中贯穿OBE教育理念，既能发挥混合式教学的优势，又能改变重理论轻实践的现状，激发学生的学习主动性。这种新的混合式学习为教学改革提供了新的思路。

2 转变教学理念，新建教学模式

针对石化产品检测领域新发展和新要求，基于OBE教学理念，构建“一心二融四环三转”课程教学新模式，“一心”是指坚持“以学生为中心”；“二融”是指线上、线下二个空间，共同推进课程学习；四环”指学习过程中经历“明思路、划重点、找弱项、补短板”四个巩固反思环节，“三转”指通过教学改革，要实现“以学生为主”，“实践教学为主”，“过程评价为主”的三个教学思想转变。

3 反向教学设计，重构教学内容

将课程学习产出与知识点关联，将知识点任务化，按照“职业能力－工作任务－学习任务－学习项目－知识点”的反向设计模式，对知识点进行梳理，将知识点在难度、内容和形式上划分为分析基础模块，分析操作模块，分析设计模块，分析新技术模块。针对模块化的教学单元，学习小组协作完成，通过不同学习任务训练学生的理论认知、技能操作、方案设计，培养学生团队协作和系统工作能力。同时拓展分析领域的新技术、新设备，使学生及时了解学科发展动态。

4 依托共享平台，创建学习环境

信息化平台的建设是实施混合式教学的基础。本课程按照教学资源的功能不同，将学习资源分为引导性资源、基础性资源、动态性资源和拓展性资源。

1）引导性资源包括课程简介、课程标准、授课计划、学习地图等。方便学生了解课程信息。

2）基础性资源包括预习清单、操作指南、项目书、任务单、课件、训练题库等。方便学生自主学习。

3）生成性资源包括课程通知、在线讨论、线上测试、小组成果展示等。是学生学习过程的动态生成。

4）拓展性资源包括课程相关的国家标准、制度规范、虚拟仿真、技术前沿等。用于开拓学生视野。

5 融通两个空间，创新教学方法

1）翻转课堂。根据课程的教学目标，设计了“以问题为核心，以任务为驱动”的翻转课堂学习方法，促进学生自主建构知识体系。主要环节包括（1）问题引导。教师在平台发布预习清单，提出引发学生思考的问题，指明需要完成的任务。（2）自主学习，在预习清单的引导下，通过线上学习资源，完成学习任务。（3）问题解决。课上通过学生自由提问和教师引导性提问，与学生互动及重难点讲解，鼓励学生积极参与。

2）项目化教学。根据课程实践性强的特点，通过实施项目化教学，将理论与实践有机结合。学生在完成项目的过程中，获得知识、技能及解决问题的方法，培养团结合作精神和组织协调能力。主要环节包括（1）布置任务。教师首先介绍项目内容，实施步骤及相关的标准操作方法。学生通过任务书熟悉项目工作内容。（2）协作学习。通过小组分工合作完成项目任务。（3）成果交流。小组展示学习任务成果，介绍工作过程，分析存在的问题和下一步改进措施。同时，听取来自教师和其他同学的建议。

6 注重过程控制，建立多元考评

课程采用形成性评价和考核性评价相结合的方式，且细化形成性评价的比例，注重对学生学习过程的控制与评价，使考核具备知识考核和能力考核的双重功效。其中，形成性评价主要以线上自学为主，包括签到率、作业测试、在线讨论、小组学习成果等。考核性评价以技能操作为主，辅以理论知识考核。理论知识点设置在线训练题库，可帮助学生强化基础知识理解。技能考核给出考核评分细则，让学生有标准去练习，促使学生逐步打到最佳学习效果。

7 实施效果分析

教学改革以化工18、19级学生进行试点，课程结束后，以授课班级学生为调查对象，对课程改革的实施效果进行了问卷调查分析，主要包括成绩对比分析、学生满意度分析、学生学习体会三个方面。前两项通过数据对比，学生的学习成绩和对混合式教学模式的接受程度都有很大提高，学生在学习体会中说到，通过实验操作，提高动手能力，和同学们一起讨论问题，团结协作，并勇于参与小组汇报，同时养成良好的分析操作职业习惯。

8 结语

实践证明，OBE理念能推进混合式学习的顺利开展，并对提升学习效率，提高教学质量有显著帮助。同时混合式学习的教学实践也丰富和充实了OBE理论。因此实施混合式学习是实现学生深度学习，提高人才培养质量的有效途径。