音乐学专业技能课教学与考试改革初探

2021-04-14赵治华郭美丽

卷宗 2021年17期

赵治华郭美丽

（大理大学，云南大理 671000）

高校音乐学专业（教师教育方向）主要培养具有扎实系统的音乐理论知识和有较强的音乐实践教学和表演能力，能从事中小学音乐教育工作以及从事音乐文化艺术相关工作的高素质应用人才。钢琴演奏和声乐演唱技能是音乐学专业学生应具备的基本专业技能，它是学生进行系统专业音乐学习的基础，也是今后从事音乐相关工作需具备的基本能力。因此钢琴和声乐技能课的教学在整个专业培养中占有重要地位。

技能课的教学与理论课的教学在方式和内容上都有所不同。技能课教学包括三个重要环节：课堂教学、课后作业和期末考试。课堂教学是教师在课堂中讲授系统理论和指导具体的技能训练方法，在实际演奏（唱）中帮助学生理解并掌握技能；课后作业是教师根据学生课堂演奏（唱）中的具体问题和进度布置相关的技能练习作业，并通过一周的反复练习来解决问题和提高技能；期末考试是学生在舞台上展示技能和汇报表演的机会，是检验教学效果和学习成果的重要手段。因此技能课教学改革围绕这三个环节进行，主要有以下两个方面。

1 教学模式改革

传统的技能课教学模式比较单一，不能适应当前学生培养的目标，存在很多问题。改革主要是改变以往单一固化的教学模式为大课、小组课和小课三种教学模式相结合灵活运用。

大课即大班教学集体课，主要讲授演奏（唱）的系统理论知识和基础的技能技巧，学习一些共性的知识，为学生的专业学习打好基础。这一模式主要针对一年级学生，它可以使学生快速进入专业规范学习的状态，为后续阶段的学习打好基础。音乐学专业的学生音乐技能学习基础较差，学习程度参差不齐，有很大一部分学生通过短时间的突击培训考入大学，他们的演奏（唱）的技能非常不规范，甚至有很多错误的观念和方法亟待纠正，教学实施非常困难。在大课中，教师可以把系统的理论知识和良好先进的技能学习理念清楚细致地讲授给学生，把技能学习的内容、方法和原则讲解给学生，并通过反复练习使学生逐渐领会和掌握技能。在教学中还可以通过集体练习、个别练习相结合，纠正具体的错误、强化正确的方法，并引导学生分析探究，找出学习中的问题和解决问题的办法。在教学中还可以利用丰富、经典的音像资料对名家的表演进行观摩、聆听和讨论，学习领会演奏（唱）的特点和风格及学习要领，并激发学生对技能学习的兴趣和热情。

小组课是根据学生的特点进行分组教学，对学生进行进一步的训练，在小组教学中学生可以互相学习、交流与激励，广泛地学习音乐作品，更深地掌握知识和技能。小组课是大课的补充和延伸，主要在一、二年级进行。小组课可以根据学生的实际学习基础、能力和特点将学生分成不同类型和层次的小组进行教学。这样可以根据学生的实际学习情况进行进一步的有针对性的指导。在此阶段要加大作业量的布置，使学生在大量反复的练习中掌握基本的技能，并深入地学习，积累一些基础和经典的曲目，能独立、规范、完整地完成一些基础的曲目。通过这一阶段的教学，使学生掌握了最基本的演奏（唱）技能，并在自己的意识和头脑当中对技能学习有了一定的认识，对自己的兴趣、优势和潜力有了一定的认识，开始形成自己的专业学习规划，选择钢琴或声乐作为主修方向，进入下一步更高阶段的学习。

小课即一对一教学，根据每个学生的不同情况因材施教，是更为专业和深入地学习阶段。主要针对高年级主修方向学生，使他们可以在演奏或演唱其中一个方向得到进一步提升。小课的学习可以使一部分有潜力的学生得到更为精深和专业的学习和训练。在此阶段可以加大作品学习的深度和广度，使学生学习更深、更全面的技能，了解不同时期、不同国家、不同作曲家和不同风格特点的作品，大量浏览和积累曲目。同时加强舞台表演和实践的学习，使学生能在舞台上较完整地表现有一定难度和艺术表现力的作品。

三种教学模式相辅相成、循序渐进，大课是基础，小组课是补充，小课是提高和专业化。三种模式的结合，既可以使全体学生都可以掌握基本的专业技能，又可以让一部分有专业潜力的学生得到更进一步的学习并达到优秀的水平。

2 考试制度改革

技能的学习特点是日复一日、年复一年地练习，是一个循序渐进、漫长而艰苦的过程。因此课后练习作业的布置及检查和考试在教学中占有非常重要的作用。加大作业量和曲目的浏览，能使学生通过广泛和深入地接触不同风格、时期、特点的作品，获得扎实的技能和专业的素养。同时也培养学生坚强的毅力、严谨的学习态度和对音乐的执着追求和探索精神。

以往的技能课考试较为简单，由学生演奏（唱）一首音乐作品，教师根据现场表演来进行评价、打分。有一部分学生平时学习不认真，每个学期只学习一、两首作品，考前突击练习几天就可以通过考试。四年的学习只简单学了几个作品就毕业了，根本不具备基本的专业技能，毕业后将无法胜任音乐教育或相关工作。因此，必须对技能课考试进行改革，对考试内容、方式进行深入研究，以考试来促进教学。

技能课的考试评分主要根据学生的现场表演由教师观察、聆听和判断给出相应得分来完成。由于教师的经验、认识和偏好存在一定差异，很容易形成不同的甚至相差甚远的评价和得分。为了形成更为客观和公正的评价结果，进行考试制度改革，首先应要求各个技能课教研室讨论研究并制定出一套详细、全面、合理和科学的技能课考试评分标准，并严格认真地按标准来进行评分，最大限度地减少评分误差。同时研究教材的选用，按各年级、各层次、各类型制定教学和考试曲目具体详细的参考标准，引导学生循序渐进地学习，合理规范地选择难度、风格适宜的学习和考试曲目。

考试制度改革还要求增加课后作业的数量和提高质量，加强考试的分量和难度，通过课后作业和期末考试来促进学生的学习。具体做法如下：技能课考试成绩由三个部分组成，平时成绩占30%，包括考勤和完成作业情况；必考1首作品现场考试成绩占40%，由3-6首备考作品中抽查1首现场考试成绩占30%。同时要求学生每个学期考试曲目的难度有所增加，不得重复或雷同。因此，考试曲目由过去的1首变为4-7首，通过四年的学习和考试就至少积累了40 首作品。无论是分量和难度都大大提升，不认真学习的学生很难通过考试。同时，为了完善考试制度，给予学生更加客观公正的评价及指导学生更好地学习技能，要求详细记录每次考试学生的自选曲目和抽考曲目，并在每位学生的评分记录后面附上评语，指出学生的优点和不足，需要调整、改进和加强的方面，最终形成完备的考试档案，为教学的调整改进提供客观依据。