高职化工专业英语课程资源库模块化建设的研究

2021-04-14杨晓兰

卷宗 2021年17期

杨晓兰

（大庆职业学院，黑龙江大庆 163255）

化工专业英语课程授课内容主要包括化学化工专业英语词汇、构词规律、语法特点和科技英语的阅读、翻译及写作[1]。随着我国国际化程度的不断深入，企业对高职毕业生提出了更高的要求，既要具备专业水平，又要具有一定的英语水平，因此专业英语就显得更为重要。

1 高职化工专业英语教学现状

1）学生基础薄弱，对学习英语不感兴趣。高职学生学习能力弱，学习基础不强是不争的事实。对于英语学习不感兴趣，而且他们认为自己到工厂就是倒班工人，根本用不到英语，再加上专业英语晦涩难懂，自己就已经放弃了。

2）教学内容主要以课本为主，难以激发学生的学习兴趣。教学资源以课本内容为主，资源的选取比较随意，课本内容与实际工作不匹配，大多是自然科学知识或者化工理论知识，不能与企业情况相适应，对于学生毕业后工作帮助不大。

3）教学方式单一，主要是在课堂上进行讲解。在专业英语教学中，主要还保留着高中英语的教学模式，目前的教学方法上主要以“填鸭式”教学为主，课堂上以老师讲授，学生听为主，虽然老师在课前精心设计知识结构及教学内容，但难以有效调动学生学习的积极性，学生收获甚微[2]。老师课上讲，学生坐着听，教学方式单一，不能调动学习的兴趣

针对这些情况，我们进行市场调研，确定学习内容，采用多种教学方式，充分调动学生的学习兴趣，提高教学效率。

2 进行市场调研，分析岗位职业能力，确定教学目标

通过对化工企业进行走访、调研，分析化工专业毕业生岗位对专业英语的需求，对于工作中出现英语和运用英语的地方进行统计分析。在调研中我们发现以下情况：

1）英语的标注随处可见，因为无论是国企还是外企都喜欢用各种各样的简称缩写来表示各种专业术语。因此掌握化工厂常用英文表达的术语才能更好地理解词语表达的意思，才能更好地完成工作。

2）倒班工作操作的DCS，很多系统都是英语的，连报警都是英文的。

3）从事化工行业，会英语是必要的。特别是使用国外进口大型设备，有很多都是英文。要了解其功能、使用方法，除了看翻译过的操作方法外，还要懂得设备上英文的意思，这样才能够更好地使用它。

单纯从操作方面来看，英语用得不多，但从长远看，今后引进设备和技术越来越多，国际交流越来越多，所以学好英语才能更好地进行工作。

3 依据教学目标，构建模块化资源库

1）构建模块化资源库的思路。根据调研内容，将专业英语分为几个模块，针对不同的模块选取资源。根据教学目标确定基础素质模块，专业能力培养模块和专业能力提升模块。每个模块设定子模块，例如基础素质模块下设定专业术语缩写、DCS中英文对照和化工设备英文的认知等模块。

2）分层确定学生学习目标。在学习方面，对于大多数学生而言，基础素质模块必须掌握；专业能力培养模块是英语水平较好的学生必须掌握的，对于英语基础较差的学生，只需他们能够看懂简单的句子即可；专业能力提升模块不强制要求，给需要提升自身能力的学生自学使用。

4 改革教学和考核模式

1）改革教学模式。模块体系构成以后，如何使用是决定教学效果的关键。教学模式采用线上和线下两种模式。

线下教学是高职学生学习的主要模式，改革线下课堂教学方式是提升教学效率的重要途径。改革课堂教学方式从三个方面着手。一是改变教师的授课方式；改变专业英语单一由教师主讲，学生被动接受的教学方式，设计多种教学情境，让学生成为课堂的主体，使学生变被动学习为主动学习，从而提高学生学习热情，提高教学效率。二是采用多种媒介辅助教学。采用多种媒介来辅助教学，学生能够从多种方式了解学习内容，在学习专业英语的同时也复习了专业课知识。三是提高教师的教学水平，化工专业英语教师必须具有较高的英语水平，这样才能能够将专业英语中的复杂长句进行分解分析，使学生在理解英语成分时能够抓住专业英语的特点，提高学习效率；同时化工专业英语教师必须具备相应的化工专业知识，这样才能更好地将专业英语内容表达出来，学生才能更好地理解接受，教学效果才能提升。

线上教学主要是辅助课堂教学，在进行教学时将预习内容发布在网络学习平台上，供学生预习；将化工生产的新知识、新技术、新工艺、新技能、新材料、新设备等扩展学习内容发布到网络学习平台上，供学生学习和拓展时使用，将学生学习扩展到教室以外。

2）改革考核方式。对学生的考核方式要进行改革，以评价方法促进学生的学习。考核方式只是期末一张卷子，学生就会不重视平时的课堂表现，进而影响自身能力的提高。因此考核方式增加平时成绩的考核，将平时成绩纳入总成绩中。平时成绩包括出勤、作业及课堂表现情况。考试时采用一篇英文论文作为大作业由学生进行翻译，根据翻译情况给出成绩。