支架式教学模式在大学英语阅读教学中的应用探究

林 菲

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

大学英语是高等教育中一门非常重要的课程，也是教育改革的重点。大学英语阅读教学是大学英语教学的重点，但当前的阅读教学以传统的灌输式教育为主导，学生被动地接受知识，不利于大学生英语阅读兴趣的培养，阻碍了大学生英语阅读能力的提升。支架式教学模式强调以学生为中心，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生潜能，培养学生学习兴趣。鉴于此，本文将深入探讨支架式教学模式在大学英语阅读教学中的应用，以期为大学英语阅读教学提供一种科学而有效的教学模式。

1 支架式教学模式概述

“支架”是建筑行业的通用术语。教学领域的“支架”最早起源于维果斯基的“最近发展区理论”，该理论认为学生在学习过程中现有的知识结构与所需要学习的新知识存在差异，差异的大小决定了学生学习的困难度，而通过教学能够缩小这种差异，基于该理论，教师需要根据学生现有的知识结构分解学生的学习任务，再将学习任务导入至最近发展区中，帮助学生构建易于理解的知识框架，使学生能够在现有知识结构的基础上不断递进，进行学习与拓展，以完成新知识学习。大学英语阅读教学中应用支架式教学是根据学生的阅读水平，结合所需要学习知识的特点，科学的构建概念框架，为学生阅读学习创设合适情境，帮助学生更加好的完成阅读学习，提升学生的英语阅读技能。

2 支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中的意义

支架式教学模式以学生为中心，将支架式教学模式应用于大学英语阅读教学时，教师会结合课文内容递进式的搭建支架，使学生能够层层递进的接受新知识，降低学生接受新知识的难度。另外，支架式教学模式还可以融合小组协作学习等多种教学方法，学生在小组协作交流中碰撞出火花，相互促进，共同成长，使英语阅读教学摆脱传统的以词汇、语法分析为主导的教学模式，让学生能够更有意义的赏析课文，提升学生的英语阅读能力。可见，将支架式教学应用于大学英语阅读教学，能有效解决传统英语阅读教学的问题，且支架式教学模式的应用能有效激发学生参与英语阅读教学的积极性，培养学生英语阅读兴趣，提升学生英语阅读水平，让学生喜爱阅读、享受阅读。

3 支架式教学模式在大学英语阅读教学中的应用策略

3.1 搭建支架

“支架”是支架式教学模式应用于大学英语阅读中的关键，英语教师首先必须全面了解学生的英语阅读能力，然后再结合教材内容搭建适合学生探索的支架，使学生能够在自我探索的过程中提升英语阅读能力。通常可搭建背景支架、词汇支架与问题支架。例如我校五年制大专所采用《高职国际英语》中的“People”单元教学时，可采用多媒体构建背景支架，例如展示Indian woman、Japanese women、Americans、Chinese men等多媒体图片，让学生找出不同人种的差异，丰富知识面；同时还可以结合课文内容搭词汇支架，例如“People”教学时，文中涉及“informal”、“formally”等词汇，在教学时可分析2个词的相似性、词性与应用；另外，还可以结合课文内容创建问题支架，例如可提出“What is the main idea of this article?”的问题，再结合课文内容形成支架式问题，使学生在自主阅读时能够自主探索，并解决问题，增强学生对课文内容的理解。

3.2 创设情景

有趣的教学情景能够吸引学生注意力，增进教学效果。利用支架式教学进行大学英语阅读教学时也应创设有趣的教学情景。例如在阅读教学开展前可采用有趣的情景进行课文导入，例如“Chinatown in London”教学时可利用伦敦唐人街的相关视频进行课程导入，然后再按照所搭建的支架让学生慢慢地了解唐人街诞生的背景、历史文化，以及唐人街的现状等，通过支架式教学的层层递进，不仅能加速学生进入阅读状态，也能够增强学生认知，提高教学效果。

3.3 协作学习

在该阶段教师可将课文进行任务分解，或者结合课文内容设置支架式问题，分配至各小组，由小组协作讨论完成，讨论结束后由小组成员向全班同学进行讲解，或者回答支架式问题，使学生通过协作学习共同完成学习任务。例如“People”单元教学时可设置支架式问题，如人种的差异、文化差异等，拓展学生的知识面。

3.4 效果评价

教学效果评价分为学生自评、学生互评与教师评价，例如协作学习时由小组成员对协作学习中取得的成果与不足进行总结，学生可对其它小组的成果进行评价，教师可全面对各小组的任务完成度、问题解答情况进行整体评价，并对学生的学习情况等进行评价，教师的评价应强化激励，以培养学生参与协作学习的积极性，培养学生的英语阅读兴趣。

4 结束语

支架式教学模式以学生为中心，能够结合学生现有的知识体系搭建合适的支架，能降低学生接受新知识的难度，有助于培养学生的学习兴趣，增进教学效果。支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中能够改善传统英语阅读教学的不足，使学生能够在更开放的环境中自主学习，愉悦的完成课文赏析，提升学生的英语阅读能力。可见，支架式教学模式应用于大学英语阅读教学具有重要的应用价值。本文结合大学英语阅读教学的要求，以及支架式教学模式的特点，构建了应用策略，实现了支架式教学模式在大学英语阅读教学中的具体应用，为大学英语阅读教学提供了更加科学的教学模式。