基于国际职业资格标准的高职航海技术专业英语课程考评体系的探究

孙艳丽

（山东交通职业学院，山东 潍坊 261206）

1 引言

随着航运业和社会主义市场经济的飞速增长，航运业和航运外派劳务产业及企业也在雨后春笋般的涌现出来。STCW78/10公约的整体全面实施，加快了航海教育产业和各大航海类培训结构的迅猛发展，从而为全球航海事业的发展作出了一份不可磨灭的贡献。但在实施贯彻《海船船员考试、评估及发证规则》中航海英语考试体系这一环节时，出现了诸多无法与新局势相吻合的问题，尤其突出的问题是航海英语考试体系无法适应新形势的发展，应当进行体系改革与升级，从而完善与提升航海英语考试体系，进而提高船员队伍的整体素质，与国际船员劳务市场接轨。

2 STCW公约中对语言的要求

STCW95公约

STCW95公约较之前的STCW78公约，在航海英语方面做出了更具体的要求，设定了最低的界限。在起草STCW95公约时，国际海事机构就把适任作为优先标准。众所周知，如果船员掌握好航海英语并熟练地运用在工作和生活的方方面面，对海上通信将会是一个不可估量的贡献。关于航海英语的培训和教育，国际海事组织制定了具体的要求。

在表A-II/I中，对于500总吨及以上船舶的值班驾驶员和操作级船员的适任能力做出了最低规定和要求，对英语的要求做了如下规定。

基本的适任要求：使用国际海事组织SMCP中规定的英语，进行口头和书面的交流。

对知识的理解和熟练程度：具备充足的基本英语知识，能让高级驾驶员看懂英版海图和英版航海图书资料，能看懂英文气象资料和英文气象报告及相关的船舶操作安全方面的英文表述，并且能够熟练地与VTS交管中心、岸站和他船进行通信交流，以及不同国家船员同时在一条船上工作时执行高级船员职责的能力，其中特别注重掌握和熟练运用标准航海通信用语的能力。

证明适任的途径：通过理论考试和实操评估。

评估适任的指标：能够进行船只安全方面和航海图书资料方面的信息沟通。

STCW95公约比以前的STCW78公约更具体，尤其体现在对航海英语语言本身实用性方面的要求。在多国语言的环境中，对于使用标准航海用语是非常重要的。在公约中，不仅对语言的适任做出了规定，在考试和评估中同样也设定了标准[1]。

3 大学英语四、六级考试模式

大学英语考试是为大学英语教学提供服务和支撑，是由教育主管部门组织的一场全国范围的英语考试，主要目的是正确并客观的考查大学生的英语实际运用能力。

大学英语分为四级和六级两种考试，每年分别举办两次，总成绩为710分，只要成绩达到220分及以上的同学由考试委员会发放成绩单。

目前四、六级英语考试模式中，听力考题占了试卷的七成，剩余三成是阅读理解题。此种改革改变了以往以阅读题占主导的模式，加大了对于听力的考查，对大学英语听力有了全新的认识和思路，高校也紧跟教学改革。听力在听、说、读、写、译中占据了第一的位置。从2008年11月份的机考和网考来看，考试内容和题型都发生了巨大的变化，听力比例上升；考查考生的综合能力；采用口试和笔试相结合的方式。主要特点概况如下：

3.1 增加听力比重

听力考题占了试卷内容的七成，题型包括选择题、填空题、听写题、跟读题、作文题等，剩余三成是阅读理解题。大学英语考查的侧重点从传统的填鸭式转移到听说上来，侧重考查考生的英语实际应用能力。像以往那种靠背题库就能顺利通过考试的考生，已经越来越不能满足考试要求了。

3.2 侧重考查综合能力

听力部分题型的多样性表明了四、六级英语考试是综合考查考生的五种技能，即，听、说、读、写、译。高校开设的大学英语课程一定要重点培养学生的上述五种能力。无论是对学生来说，还是对老师来说，都将会是巨大的挑战，但是这恰恰是高速发展的现代化社会对于高级综合性人才的最基本的要求。为了学生能快速地适应未来工作的要求，综合能力的培养是至关重要的。

3.3 结合口试和笔试

大学英语四级和六级考试的另外一个亮点是增加了口语的测试。由此说明，试卷成绩的高低并不能证明英语综合能力的强弱。加强考查英语口语的交际能力才是大学英语培养的最终目的。大学英语老师需加强所有学生的口语表达能力，并不是只训练其中优秀的学生。

4 中国船员航海类英语考评模式指标体系建构的原则

要建立科学完整的指标，首先要有一套适当的指标评价体系。为了能使指标体现科学性和规范性的要求，在构建考评体系的指标时，应遵照以下几个原则：

1）代表性原则。不但要保证考评体系具有代表性和典型性，而且要综合反映出航海类英语考评模式，尽量在指标减少的状况下，也要提高计算结果的准确性和可靠性。

2）机动性原则。航海英语考评体系的建立需要长期的发展才能体现出来。所以，选择指标要全面考虑到机动的特点。

3）全面性原则。航海类英语考评模式的最终目的是考查学生的实际英语综合运用能力，所以在评价时，要综合并全面考虑许多影响考评模式的因素。

4）逻辑性原则。考评系统的各项指标之间具有某种逻辑关系，既彼此独立，又相互联系，构成了一个有机的、不可分割的、统一的考评体系。

5）科学性原则。考评系统各项指标之间要遵循科学的原则，客观真实反映出航海类英语的特征，不能太多太细，也不能太少太简。

6）可操作性原则。考评体系指标选择上，一定要简单、现实、可操作并可量化，以便最终进行数据的分析和计算。