开放教育数学直播课堂教学模式的探究

2021-04-14杜金妮

卷宗 2021年17期

杜金妮

（绵阳广播电视大学，四川绵阳 621000）

对于现如今的人们而言，直播已经不再是陌生的词汇，很多人都开始广泛接触各种网络直播，不仅喜欢其中的娱乐内容，还能够从中得到更多的社会认知。在这样的状况下，开放教育也加强了对直播版块的关注度，想要将基础的教育内容与直播紧密联系到一起，从而形成深层次的直播课堂教学模式，以此来提高开放教育实践效益。在当前社会的发展当中，开放教育的实践模式主要以网络资源教育为主，虽然也存在一定的课堂教育，但由于受众较少，达不到开放教育的实践效果，因而偏重于网络教育。在众多的网络教育形式中，直播课堂无疑是较为合适的一种，它不仅迎合了当代人们的日常实践方向，还能够与教学资源紧密联系在一起，形成高质量的教学流程。但是现阶段的开放教育数学直播课堂教学模式仅仅处于尝试阶段，并没有相关的实践经验，因而必然会出现各种各样的问题，直接影响到教育成效。为了充分推动开放教育数学直播课堂教学模式的有效开展，有必要加强对直播课堂教学的关注度，创新实践方式，努力带给学生全新的学习体验，最终提高教学质量。

1 开放教育数学直播课堂教学开展的可行性

1）迎合了大众潮流。虽然大多数人接触直播的本意都是为了增添一部分生活娱乐气息，但是在丰富多彩的直播内容当中，不免会有一些社会认知或者教育信息，人们能够在接触这些信息的时候不自觉地产生认知改变，进而达到了学习目的。为此，开放教育数学直播课堂教学很大程度上迎合了大众潮流，将传统的课堂教学模式搬到了网络直播上。一些人认为仅仅是教学位置的改变，并没有改变教学形式，事实上，开放教育数学直播课堂教学本身便是一种全新的学习体验，学生很容易对这样的教学模式产生兴趣，并且会在观看直播的过程中逐步感知其中的数学知识，从而形成数学认知，改善数学学习成效。2）能够与课堂教学紧密联系到一起。开放教育数学直播课堂教学虽然主要以网络直播的形式展开教学，但它同样离不开传统的课堂教学，无论是教师的讲学内容，还是讲学方式，都会与课堂教学有着许多的相似。同时，很多学生可以发现，开放教育数学直播课堂中的教学知识与传统课堂教学中的知识有着紧密地联系，一些数学直播课堂中的知识甚至可以用来拓展课堂教学内容，使得学生的数学学习变得更加完善合理。在传统的数学课堂上，即便学生努力学习，但整体的学习成果依旧集中在有限的课本知识当中，并不能够展开过多的数学拓展。但数学直播课堂教学模式不同，由于它是以网络教学为基础，因而会涉及大量的数学教学资源，学生可以在其中搜索自己所想要学习的教学内容，从而更好地完成数学学习。3）突破了空间和时间的限制。不同于传统的数学课堂教学，开放教育基础上的数学直播课堂教学，不仅不需要在固定的课堂内上课，还没有时间的约束性，学生可以自己选择时间进行学习，并且能够结合自身的学习需求选择相应的直播内容。很多人的数学功底不是很好，因而可以选择较为浅显的数学教学内容。对于在校学生而言，他们可以选择与自身所学数学知识相关的内容进行学习，不仅有助于拓展数学学习内容，还能够形成全新的数学学习认知，提高数学学习成效。

2 开放教育教学直播课堂教学开展面临的主要挑战

1）缺乏开展经验。虽然在近些年的发展当中，开放教育已经逐渐进入人们的视野，但对于直播教学这种全新的教学实践，依旧有很多人缺乏相应的认知，即便是教师，也很难有效地开展直播教学，容易出现茫然无措的状况。同时，开放教育数学直播课堂教学模式本身是一种全新的教学模式，这一教学模式是对传统课堂教学模式的一种挑战，而当前的多数人们更加依赖于传统的数学课堂，转而对新时期的数学直播教学缺乏认识。这使得数学网络直播课堂教学的开展并不容易，愿意接受直播课堂教学的群体更是非常少。2）缺乏综合素质较高的教师。开放教育数学网络直播教学模式不同于传统的数学课堂教学模式，它对教师的专业素质要求不仅集中在教师的教学能力上，还包括教师对于网络设备的使用和直播心态等。现阶段，开放教育数学直播教学的主要实践者依旧是传统课堂教师，他们习惯于传统的教学模式与方法，因而在面对全新的直播数学教学模式时，很容易出现心理紧张，从而导致各种问题的出现。为了迎合数学网络直播教学的开展需求，有必要科学提高数学教师的综合素质，鼓励教师尝试着在网络直播当中开展数学教学。虽然一开始会由于缺乏相关经验导致状态不好的问题出现，但随之直播次数的增多，教师的直播教学实践能力将得到显著的提升，甚至能够更好地展开教学。3）教学流程过于枯燥乏味。开放教育数学直播教学模式本身是一种全新的数学教学实践方式，但多数教学的数学网络直播教学仅仅是将传统课堂教学方式搬到了网络直播当中，学生并没有感受到过多的趣味性，反而很容易由于被动型的学习模式出现消极学习状态，不利于提高数学教学质量，更加不利于开放教育直播教学模式的有效推广。在新时期的教学实践中，开放教学数学直播教学应当展开多方面的创新，不仅要关注学生的主体性，结合学生的学习兴趣创设多样化的数学教学方法，还需要从直播的角度添加一些新颖的教学元素，持续提高学生的数学学习质量。

3 开放教育数学直播课堂教学模式的实践方式

1）尊重“学生”的主体性，从受众的角度展开教学创新。开放教育面向的是全体大众，所有人都能够在这一教育形式中接受知识，为了充分提高开放教育质量，有必要合理加强对网络直播教学模式的运用，积极采用全新的教育方法，不断提高数学课堂教学的趣味性。在全新的数学网络直播实践教学中，教师不仅要考虑自身的教学内容与教学方法，还需要尊重“学生”的主体性，了解社会大众的数学学习需求，努力选择一些人们所喜欢的教育形式，致力于带给人们全新的学习体验，改善数学直播教学效果。同时，教师还应当从受众的角度展开教学创新，积极挖掘人们的数学学习兴趣，将一些与生活认知有关的数学问题展现出来，从而吸引人们的注意力，带动更多的群体参与到数学直播学习当中来。2）与直播紧密联系起来，创新课堂教学模式。开放教育数学直播课堂教学模式对于多数人而言都是一种全新的学习体验，人们可以随时随地通过直播直接展开学习。但如果在直播教学的形式上长期保持传统的课堂传授教学，那么人们很容易感到过于乏味枯燥，逐渐失去了学习兴趣。从学生的角度考虑，多数学生对于传统的数学课堂已经存在一定的抵触心理，不愿意跟随教师被动地展开学习，如果数学直播教学依旧以教师讲述的形式展开教学，那么学生会感到相当大的学习压力，不能够很好地掌握数学知识。为了改变这一状况，开放教育数学直播课堂教学应当与直播这一形式紧密联系起来，通过直播的相关功能来创新课堂教学模式，努力带给学生全新的数学学习体验。3）结合传统数学课堂，提供更多的网络教学资源。新时期的开放教育数学直播课堂教学模式开展，应当与传统数学课堂结合起来，作为传统数学课堂的拓展课堂，积极传授一些学生在课堂上所接触不到的数学知识；教师也可以在结合传统数学课堂的基础上，为学生提供更多的网络教学资源，鼓励和引导学生进行积极的网络数学探索，持续拓宽学生的数学知识面，帮助学生形成良好的数学学习方法，真正提高数学教学质量。