基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式分析

张 静

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）

高职英语不同于其他的英语教学，它有其独特的课程结构，因此，在建构基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式的时候还应该具体结合其课程特点，另外还要充分体现学生的主体地位，这样才能收获理想的教学效果，文章对其教学模式主要从五个方面进行分析，分别为教学理想、教学目标、实施条件、实施流程和教学评价，通过对比分析，不仅可以看出与传统教学模式的差异，也能有效提升教学的质量，另外文章就提升高职英语JiTT混合式教学效果也提出了相应的策略。

1 基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式

1.1 JiTT教学的核心

“反馈链”是JiTT教学的核心，其主要表现在两个阶段：

首先是学生课前的预习反馈。教师会在移动云班课上布置相应的预习任务，然后学生自主进行预习，并且预习的结果会在云班课上体现出来，老师就会在移动设备上看到关于学生预习的结果，并根据重难点适时调整教学结构。

其次是课后任务的反馈。经过在课上充分的交流和探讨，老师会给学生布置相应的课后任务，然后学生就会再自主进行完成，并把这一结果及时反馈给教师，教师会根据课后作业反馈的情况及时调整教学设计，进而可以使教学质量不断提高，这也是JiTT教学的独特优势所在。

1.2 云班课简介

云班课是互联网发展的产物，所以其集结了互联网的众多优点，它需要借助智能手机或者PAD才能使用，云班课是基于互联网的发展而兴起的一种教学辅助工具，师生通过云班课可以实现即时互动。教师通过智能手机或者电脑可以对班级的学生实现管理，此外教师通过云班课还可以发布作业、推动资源、布置作业以及单元考核等众多活动。

1.3 教学模式

教学模式在一定程度上来说是教学活动和方式的整体表现，具有稳定性、系统性、指向性以及可操作性等特点，文章认为教学模式应该包括五个方面：教学理念、教学目标、实施条件、实施流程和教学评价。

教学模式在一定程度上也可以说是教学实践的总结，那同时教学模式也可以说是教学理论将在实践上的表现，所以教学模式就好比一个桥梁或者纽带，它有助于教师构建较为清晰的教学框架。

2 基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式设计

2.1 教学理念

教学理念是教学模式的理论基础，对教师的教学设计具有指导性的作用，基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式，虽然是借助移动互联网平台教学，但是还应该发挥学生的主体地位，教师在教学中应该以学生为中心，无论是在预习阶段还是复习阶段，都要及时关注到学生的具体学习情况，然后适时调整教学理念。另外，教师还应该充分发挥自己的引导作用，通过各种各样的活动不断激发学生的学习兴趣，进而完成学习任务。

在JiTT混合式教学模式下，教师应该充分发挥学生的主动性，无论是学习阶段还是完成作业阶段，教师都应该充分强调学生的主体地位，教师可以引导学生制定符合自己的学习目标，然后对学生进行督促，最后再利用云班课的及时性及时完成学习反馈，进而实现有意义的教学理念建构。

2.2 教学目标

教学目标是教学设计的最终目的，也是评价学习效果的重要标尺，教学目标是教学模式的核心要素，基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式教学，教师要明确教学的目标，也就是通过教学，学生能掌握什么样的知识，并且会有怎样的收获，纵观当下的高职英语教学任务及特点，高职英语JiTT混合式教学的目标为：提升学生的英语水平、提升学生实际运用英语的能力、提升学生的综合素养。

此外需要注意的是，对于教学目标的制定，应该从多个维度进行分析，不仅要包含知识层面，还应该包含能力层面及情感正面，教师要充分利用云班课的优点，及时与学生进行学习交流，除了整体的大目标以外，还可以设置分段的小目标。

2.3 实施条件

实施条件是使教学模式发挥最大效力并且实现教学目标的重要内外部因素，它包含众多 反面的内容，不仅包括教师和学生，还包括教学资源和教学工具。教师是整个JiTT混合式教学模式的引领者，而学生是重要参与者，两者是教学模式展开的重要实施条件。教学资源主要包括教学和学习用的各种文本和短视频，此外还包括一些生成性教学资源，主要是学生在学习的过程中形成的优秀作业案例以及学习视频等。而教学工具主要是依托于互联网技术的云班课平台。

2.4 实施流程

实施流程主要是教学模式在逻辑上的步骤。其主要表现为一定的序列性，通俗来讲也就是教师应该怎样教，学生应该怎样学。在制定实施流程的时候，教师应该具体根据学生的学习情况而定，要适当做出调整，结合当下高职英语学习的特点，基于移动云班课的高职英语JiTT教学模式实施流程主要可以分为五个步骤：1）教师在云班课平台发布课前预习内容及学习要求。2）学生通过云班课完成老师布置的预习作业并及时反馈预习情况。3）教师根据学生的预习反馈，及时调整教学设计。4）结合预习情况，开展“主动性”的学习课堂。5）课后及时反馈，教师给予解答，提升学生综合能力。

2.5 教学评价

教学评价是对教学模式在教学效果上的价值判断，通过教学评价教师可以清楚地了解到学生学习的整体情况，并可以从中发现不足点，并对下一阶段的教学做出教学调整，是一个不断总结且完善的过程。

教学评价的方式有很多种，由于教师在教学的过程中所设定的教学目标和实施流程不同，所以其教学评价方法也不同，结合高职英语的学习特点和JiTT混合式教学模式分析，其教学评价应该贯穿整个教学环节的始终，可以采用诊断性、形成性以及综合性评价相结合，这在一定程度上也对应了JiTT混合式教学模式的结构，另外还可以结合教师评价、学生评价以及学生互评来达到有效的教学评价，从而可以对整个教学流程进行及时反思和调整。

3 优化移动云班课的高职英语JiTT混合式教学策略

基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式展现出强大的时代性和优越性，也是当下高职英语教学模式的一个伟大革新，它不仅可以有效发挥学生的主动性，还可以提升整个教学的质量，另外其基于互联网的教学模式，还使得整个教学和学习过程不受时间和地点的限制，当下，高职院校应该积极采用这种教学模式，不断推动学生英语水平的提升以及综合能力的发展，对于优化移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式，应该做到以下几点：1）不断提高教师的线上线下混合式教学能力。2）提高教学资源的多样性、针对性以及便捷性。3）多激发学生自主学习，促成学习反馈链的生成。

4 总结

基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式可以有效提升教学的效率和质量，也能整体促进学生英语水平的提高，教师在运用这一模式教学的过程中应该根据学生的具体情况适时做出调整。另外需要注意的是，依托于互联网信息技术的JiTT混合式教学模式并不是解决高职学生英语学习之困的万能灵药，它只是一个助推器，教师和学生应该分清利弊，进而才能达到更好的教学和学习效果。