1+X证书制度下高职采购与供应管理专业教师胜任五力分析

何建崎

（湖南现代物流职业技术学院，湖南 长沙 410131）

高职采购与供应管理专业在高职专业目录中隶属于“物流类”， 物流管理是国家启动“学历证书+若干职业技能等级证书制度”（本文中简称“1+X证书制度”）的首批试点的领域，进行高职教师胜任力研究是贯彻1+X证书制度的行动响应。

1 高职教师胜任力

胜任力理论最早由哈佛大学提出，指的是角色完成某一特定任务需要具备的能力总和，包括知识、技能等较易测量和通过培训能加以改变发展的外在要素，还包括个性、动机、社会角色、价值观等影响个体行为且不易评估的内在要素。目前学术界对教师胜任力的概念并未统一，笔者认为高职教师胜任力指的是高职教师具有“双师型”特征，具有的知识、技能以及职业教育教学技巧、教学态度、科研能力、专业发展和人格特征的综合。

2 1+X证书制度下高职采购与供应管理专业教师胜任力要求

采购与供应管理本身是一门交叉特征明显、实践性较强的应用型学科，1+X证书制度强调在校与在职双培养、双向学分认证体系，高职采购与供应管理专业教师不但应具有课堂教学能力，还应具备提供社会化职业培训服务能力，应能够依据专业教学标准和职业技能等级证书标准的要求，以行动导向构建模块化、过程情景化任务教学体系，实施职业岗位的教学做一体化教学及培训。因此，按照1+X证书制度下职业教育发生的工作流程和过程逻辑，高职采购与供应管理专业教师胜任力强调以下方面：一是在职教理念方面强化以学生为中心、以道德素质为规范、以“双师”为发展目标；二是在基础素质方面注重采购与供应管理专业知识、通识性知识与职业领域知识的文化素质的培养；三是在教学能力方面以培养实践指导能力为核心，形成独特教学风格；四是在教学支持能力方面以培养组建学习团队和教学过程资源整合等能力为核心；五是科研能力方面以培养成果转化能力为核心；六是教师专业发展与教学改革实践、个性特征相结合。

3 1+X 证书制度下高职采购与供应管理专业教师胜任五力结构分析

基于1+X证书制度背景下的课程培训教学特征及对教师胜任力要求的分析，高职采购与供应管理专业教师在从事职业教育活动的过程中，其胜任力包括教育理念、知识体系、能力体系、专业发展和区别于他人的个性特征等五种力量结构，在1+X证书制度下职业院校需要有针对性地开展教师胜任五种力量的培养。

3.1 教育理念是高职教师胜任力的方向指引

适应1+X证书制度下的高职采购与供应管理专业教师教育理念包含教育使命和目的、教育价值取向、教育原则和教师思想品德修养等，需要从社会化、显性化、系统化、内修化等层面进行培育。第一，教师通过参与1+X证书制度的研修、试点、职业培训等社会化活动，强化职业教育理念；第二，将1+X证书制度强调的复合型技术技能培育、职业技能学习过程养成、综合能力培育、校企共育等内隐理念进行显性化表达；第三，按照1+X证书制度的教育结构逻辑，将分散的职教观念结构化和系统化，提升教师职业教育培训能力，从国家、院校和个人层面全方位树立“双师型”教师发展理念；第四，注重教师德育内在修养，以言雅行正的职业道德情操引领学生树立正确的人生观和世界观。

3.2 知识体系是高职教师胜任力的基础素质

知识体系是高职采购与供应管理专业教师胜任1+X证书制度下职业教育事业的基础，体现在专业学科知识、教育知识、实践知识、通识知识和职业领域知识等方面。专业学科知识是高职教师能够进行专业教学和专业发展的前提基础；教育知识是高职教师能够因材施教，能够应1+X证书制度培训要求灵活运用教学方法和手段完成教学活动的条件；实践知识是培养复合型技术技能型人才的必要条件，在1+X证书制度要求下，高职教师应掌握专业相关的人际知识和情境知识，做到理论与实践相结合；通识知识包括的自然科学和人文社会科学知识，是教师指导学生适应职场的基础知识；职业知识是高职教师能够把握专业技术发展趋势、岗位要求及其变化的保证。

3.3 能力体系是高职教师胜任力的核心主体

对标1+X证书制度，高职教师能力体系包括教学能力、学习支持服务能力、实践能力、科研能力和社会服务能力等方面。教学和学习支持服务能力是高职教师的基本能力，在1+X证书制度要求下，提升教学能力的着力点是提升高职教师的“双师型”素质。高职教师学习支持服务能力强调基于实践教学过程提升其实训指导能力、实训环境设计能力和实训辅助材料准备能力等。实践能力包括实操能力和指导实操等相关能力，在1+X证书制度下得到了进一步强化，高职院校需要完善“双师型”教师培养机制，通过多途径、多样态的培养方式，提高高职教师队伍的实践能力；高职院校还要完善职业技能竞赛机制，激励教师积极指导学生参加技能竞赛，以赛促学、以赛促教，提高教师实践指导能力。科研工作也是高职教师的核心工作内容，高职院校应优化配置教育资源，统筹科研管理，构建有利于成果转化的科研激励机制；1+X证书制度强化了教师从事职业教育社会培训服务功能，高职教师应积极参与校企合作、协同技术、挂职锻炼等活动，提高职业技能的社会服务能力。

3.4 专业发展是教师胜任力的支柱性条件

高职教师专业化发展水平决定了学校人才培养的质量，1+X证书制度下完善高职教师专业发展的支持体系，需要从职业兴趣、职业责任和职业认同等方面入手。第一，教师胜任力结构的关键支撑要素是激发高职教师的职业兴趣和实操意识，这需要院校在制度建设、文化建设和环境建设等方面进行全方位的支持；第二，在职业责任方面，需要强调高职教师的职业技能指导和学习支持服务责任，创造以学生为中心的主动学习型组织和模式；第三，1+X证书制度下的高职教师的职业身份是“教练员”，只有形成这个职业认同，才能按照职业技能形成的逻辑组织学习，通过专业指导的服务促进学生专业成长；第四，高职院校还需要基于现状做好教师培训需求分析，完善培训体系，优化培训考核评价制度。

3.5 个性特征是教师胜任力的促进条件

个性特征会影响到教师的专业发展，优异的个性特征是提升高职教师素养和胜任力的根本保障，它包括身心状态、个人魅力、创新与协同意识等。第一，身心状态反映个体自我认知和习惯，身体和心理健康是高效完成教学任务的前提和基础，需要从环境建设、个体规划、个性发展支持等方面创造教师身心发展的条件。第二，1+X证书制度下的教学交互过程是展现教师个人魅力的基础，高职院校应支持教师通过交互实践提升服务能力、构建良好师生关系、展示专业形象，形成个人魅力。第三，高职院校应健全教师正负激励机制，充分调动教师主动性和创造性，通过教改教研创新实践，培养教师创新意识。第四，通过参与校企协同合作，开展实践教学，培养高职教师协同意识。