浅析课堂教学的有效性

杨一平

（福田区绿洲小学，广东 深圳 518048）

1 什么样的课堂才有效

第一、有效的课堂是智慧的课堂。

黄爱华先生曾经为大家作过一个讲座，主题就是讲课堂智慧。我们绿洲小学每一个学期都会向全体教师发一本有关教育教学类的书，其中就发了一本《智慧型教师的诞生》。在智慧的课堂里，师生的灵智不断闪烁，师生的思想碰撞不断擦出火花，精彩的生成也就层出 不穷。

案例一：《坐井观天》的一个教学片断。

师：我们帮青蛙找一找它错在哪儿呢？生1：青蛙笑着说：“我不会弄错的。”他总觉得自己说的是对的，别人说的都是错的。生2：青蛙不相信别人说的，不接受别人的意见。师：嗯，自以为是。生3：他坐在井底被井壁挡住了视线，只能看到天的一小部分，所以说他看待事物不全面。师：你认为青蛙目光短浅？（生3点头）生4：小鸟也有错！师：小鸟有什么错？生：小鸟不该笑！书上不是说“小鸟笑了……”，小鸟在嘲笑青蛙是一只井底之蛙，也许正是因为小鸟嘲笑了青蛙，所以青蛙才不愿意出来看看，他会想，你这样笑话我，我就不出去！外面有什么好？师：那么劝别人的时候也要出自真心地劝告，不能看不起别人，对吧？别人有错误，我们要真诚地向他提出来，帮助他改正。如果班上同学犯了错，我们也不应该嘲笑他、轻视他，不要像小鸟那样，好不好？

《坐井观天》是一个家喻户晓的寓言故事，长期以来人们只是嘲笑井底之蛙的眼光短浅，从没有人想到这对井底之蛙并不公正，教师课前也没有想到小鸟有错。学生提出来了，而且理由也颇为充分。正是有了长期智慧的积累，教师没有慌乱，反而激发了自己的教学灵感，顺势引导学生开展针对性很强的德育教育，一石二鸟，成为一个极为优秀的教学经典。

第二、有效的课堂是充满生命活力的课堂。

有效的课堂是以师生互动达成师生双赢的课堂。教师课前巧妙的设计通过活泼的氛围、活跃的思维和引人入胜的教学环节来体现，在这样的课堂里，一个个鲜活的生命在律动，一朵朵活灵的“花朵”在成长，处处可见智慧的闪现，生命在交融，焕发出生命的活力。

案例二：《第一场雪》的一个教学片断。

师先让学生听写词组，并请人上台板演。

生（写）：雪花飘落 山村夜晚 格外寂静（共12组）师：你认为哪一段写得最精彩？生：读描写下雪中的一段内容。师：谁能概括这一段的意思？

学生多人发言后，师在黑板上学生写的词组中圈出：

雪落山村夜寂静。

看，多么巧妙的构思！黑板上的词组突然活了过来，既高度概括了段落大意，又让学生体会到了中国文化的深厚的底蕴，课堂瞬间就活力四射了。

第三、有效的课堂是存疑的课堂。

福尔摩斯是一部脍炙人口的小说的主角，作者巧设悬念，你不把小说看完就不知道最终结果。高明的教师就会利用儿童心理，设置悬念，吸引学生从头至尾关注教学。

案例三：请看《嫦娥奔月》的教学片断。

在开门见山导入新课后，师板书：嫦娥奔月。

学生读课题时，出现分歧：奔（bēn）月和奔（bèn）月。

师：到底是奔（bēn）月还是奔（bèn）月，等学完课文后就知道了。（在学生学习完课文后，对嫦娥奔月时内心思想有了充分的理解）师：现在你们认为是读奔（bēn）月还是奔（bèn）月？生齐答：奔（bèn）月，齐读课题。

瞧，多么精彩的设计呀！学生围绕奔（bēn）月还是奔（bèn）月这一悬念，从头到尾都被紧紧地吸引住了。为了知道结果，他就必须全身心投入到教学中去，最后水到渠成地掌握了是奔（bèn）月，可以想像此时他们内心的成就感。

第四、有效的课堂要贴近学生的实际。

人总是关心自己身边的人和事，（比如新洲村开股东大会，我肯定不关心，因为我不是股东，分红多少与我没有关系。）大人如此，儿童也不例外。因此有效的课堂教学必须贴近学生实际，采用学生熟知的事物吸引学生关注，让学生主动地参与到学习中。一位老师在执教二年级英语《In mg schoolbag》时，就采用了这样的设问：what’s in the xinzhou street?然后按照从远到近的顺序，边播放图片，引导学生回答：新洲街——绿洲小学——树——滑梯——教室里同学——平台——黑板。当上课的同学看到自己在教室里学习的照片，那种惊喜的神态我至今还记忆犹新！

第五、有效的课堂是“引狼入室”的课堂

只有把学生吸引住，让他们时刻都关注到学习，这样才能保证课堂学习的有效性。教师要设计引人入胜的教学情境或者环节，把学生牢牢地抓住，我把这比喻为“引狼入室”。

案例四： “倒数的认识”导入设计。在导入课题时，我设计了这样的环节：

师先把“数”倒着贴在黑板上，让学生猜一猜今天学习内容。生1：“数”贴反了。生1：“数”贴错了。师：哦，错在哪儿呢？生1：“数”贴倒了。师：对，这就是我们今天学习的内容，倒数。引导学生正确读，导入课题。

这个环节的导入，设计上充分考虑到以趣味性吸引学生，满足学生的好奇心，让“狼崽子们”自己“入室”，投入到学习当中去，取得良好的效果。

事实上在设计“倒数的认识”的导入环节时，我还尝试了播放火箭发射的视频，从指挥员倒计时口令“十、九、八、七……”让学生说出“倒数”，引出“倒数”（两个数发音不同），导入课题，效果也很好。

2 如何构建有效的教学课堂

1）有效的教学目标应简洁。一节课40分钟，我们不应面面俱到，不要承载太多使命，能够真正解决1—2个主要问题就不错了。现在的一些课内容太多、花样不少，学生收获并不多，形成鲜明的 反差！

2）精心做好有效预设。除了常规的备课要求以外，教师还应对教学过程多设几个疑问，研究解决的方法。在教研组、备课组开展活动时，更应发挥集体智慧，共同攻关。这里教研组、备课组的作用尤其重要。我们学校对教研组建设十分重视，数学组在全区率先实施了微格教学研究，之后，语文、英语科组也加入到研究中。2020年在局领导的关心帮助下，我校语文被评为“区优秀教研组”。

3）设计有效的教学情境。概言之，教学情境的创设一要立足于学生的学习实际和认知水平，二要服务于学习的需要，三要激发学习兴趣，四要满足学生的求知心向。

4）有效组织实施教学互动。现在的课堂教学，在互动这个环节上，研究表明留给生生互动的时间仅占6.8%，这个百分比是非常令人惊讶的。一些小组有“合”无“作”或有“作”无“合”；有些教师只偏爱少数优生，因人而动，这些都影响了互动的效果。一个实验数据说明：有85%的学生愿意互动，有87%的学生愿意小组或全班互动，而我们常用的师讲生听和师问生答的方法学生并不欢迎。要有效地组织互动，就应做到全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融。

5）高度重视课堂生成。课堂生成是教师无法预设的，因为学生的想法我们不可能事先可以处处想到、想全，学校也不可以对教师提出这样的要求。但是课堂生成往往是教学最精彩的环节，在这里学生独立思考的火花在闪耀、在这里学生思想随着交流在碰撞、在这里学生创新思维在孕育、在这里师生平等的理念得到充分的体现。这时课堂在韵动、师生在律动，多么美好的一幅画面呀。处理好课堂的即时生成对教师提出更高的要求，我们平时就要多学习、多思考，培养教学智慧，就像前面举的《坐井观天》里的“小鸟也有错”的处理，给我们无限的启迪。