思维导图在小学英语阅读教学中的运用实践

马学燕

（甘肃省临夏州和政县西关小学，甘肃 临夏回族自治州 731200）

思维导图作为一种有效的思维工具，主要是以线条、图形、符号等方式将绘制者自身的认知结构、思维发散过程形象化、可视化，从而实现对思维的引导、记录以及回忆。而在小学英语阅读教学中，由于小学阶段学生的认知能力和思维能力相对缺乏，在阅读的过程中，很难透彻、深刻的进行内容的理解。而思维导图的运用是优化学生阅读行为、激发学生阅读兴趣的重要手段，既增强了阅读过程中学生思维的可视性，提高教师阅读指导的针对性，同时也有助于学生阅读思维的拓展以及阅读思路的整理，有效地提高了小学英语阅读的教学 效率。

1 思维导图在小学英语阅读导入环节的运用

在小学英语阅读教学中，导入环节是最为初始、最为关键的环节，它不仅能第一时间吸引学生的注意力，实现学生阅读兴趣的激发，促进后续阅读教学效率的提升，同时，也能实现学生知识体系的构建，扫除学生阅读过程中的障碍，提高学生阅读的效果。因此，教师就可以将思维导图运用到小学英语阅读教学的导入环节，使阅读教学能获得事半功倍的效果。

如，在进行四年级上册《Unit 2 My schoolbag》的阅读教学时，教师就可以通过思维导图的方式进行备课，一方面，可以以思维导图的方式将文中涉及的单词、句型等进行展示，以形象、可视的方式将文中新的英语知识与学生已学过的英语知识进行联系，在温故知新的过程中解决了学生在阅读过程中的字词障碍，提高了学生后续阅读效率的提升。另一方面，还可以通过思维导图的方式将文中内容的梗概进行总结、展示，并在必要的地方进行阅读问题的提出，学生在对思维导图进行观察的同时，会通过问题对文章的内容产生好奇心和阅读的欲望，这样就使学生能更加积极地投入到后续的英语阅读活动中，实现阅读教学效率的提升。

2 思维导图在小学英语自主阅读环节的运用

在新课程改革的过程中，学生在课堂学习过程中的主体地位日益凸显，而在小学英语阅读教学中，学生的自主阅读也成为阅读教学中最为重要的一种阅读方式，对于学生自主学习能力的培养以及合作探究意识的形成具有重要的促进作用。但是由于学生自身的阅读理解能力相对较低，教师就可以引导学生在小组自主合作探究阅读的过程中，通过阅读思维导图的绘制来理清自身的阅读思路，实现自身阅读思维的拓展，同时也能提升教师阅读指导的针对性，在有的放矢的阅读教学中，实现学生阅读理解能力的提升。

如，在四年级下册《Unit 4 At the farm》的阅读教学时，教师就可以组织学生以学习小组的形式对文章进行自主探究的阅读，并对学生提出了“在农场中，学生都看到了哪些事物？”的阅读以及绘制思维导图学习任务的布置。这样学生就可以在对文章第一次的自主阅读中，进行了思维导图中一级分支的绘制，将看到的事物分为动作与植物两类。接下来，小组成员间应通过合作探究的方式对文章进行第二遍的精读，并在阅读的过程中，通过集思广益的方式，在讨论——修改的过程中进行第二、第三分支的绘制，实现对学生绘制思维导图的完善，同时也实现了学生阅读思维的拓展与优化。最后，教师就可以结合各个学习小组完成的思维导图，来进行文章的阅读教学，并针对学生思维导图中出现的问题来进行学生阅读过程中遇到问题的总结，从而更加具有针对性的对学生进行文章的阅读指导，有效地促进了小学英语阅读教学有效性的增强和学生阅读理解能力的优化与 提升。

3 思维导图在小学英语总结反思环节的运用

通过在对德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的研究中发现，学生的记忆具有一定的规律性，只有在学习——遗忘——强化记忆的循环过程中，才能循序渐进的进行知识点的有效记忆。因此，在小学英语阅读教学中，教师就应通过在课后总结反思进行思维导图的运用，将阅读教学中的重点内容进行标注，在强化学生的记忆的同时促进学生对英语知识体系的自主构建，实现了小学英语阅读教学效率的提升和学生阅读理解能力的发展。

如，教师在完成了小学英语阅读教学以后，为提升学生的学习效果，就可以引导学生利用自己在阅读教学中绘制的思维导图，来进行文章的复述，这样学生就以思维导图为引领，对阅读内容进行了有效的复习与巩固，这样既强化到了学生对英语知识的记忆，同时也为学生的口语交际提供了机会，实现了学生英语综合素质能力的全面发展。

总之，思维导图作为一种有效的思维工具，在小学英语阅读教学优化的过程中发挥着不可忽视的重要意义和教育价值。因此，这就需要教师应积极树立思维导图的运用意识，并将其创新性的运用到小学英语阅读教学的导入环节、自主阅读环节以及课后总结反思环节，使学生在思维导图的运用中实现合理框架体系的构建，促进学生阅读思维、阅读理解等方面能力的提升。