基于SWOT分析法对网络教学的思考

宋雪慧

（吉林外国语大学，吉林 长春 130000）

1 网络教学的优势分析

1）教学方式更多样。网络教学与传统教学相比，上课的时间空间所受限制较小，教师可以利用多样化的教学软件，多样化的应用功能，激发学生的学习兴趣，吸引学生上课的注意力。通过这种多样化的教学方式，真正实现“名校无围墙”，提高了教育资源的利用率，实现了教育资源利用的平等性。2）学习时间更灵活。传统教学过程中，必须保证师生同时同地才能开展课程，网络教学则给了学生更多更自由的时间，学生可以有选择的听课程回放，在没有硬性要求的情况下，如果有紧急情况需要请假，学生可以自由选择听录播课，不会耽误课程的学习，并且可以自由开展回顾式学习，对于课上没有听清楚或不明白的知识点可以二次回顾，从而进一步加深对于课程的理解和对知识的巩固。3）课堂氛围更活跃。受传统“填鸭式教学”的影响，我国课堂上很多学生不愿意发言，畏惧在课堂上发表自己的观点，而在网络教学模式下，学生不需要在众目睽睽之下发言，教师可以创新回答问题的方式，在线发放题目、抢答、弹幕等回答问题的方式都可以激起学生的学习热情，学生发言不受限制，一定程度上克服了面对面交流的心理防御性或习惯性障碍，注意力都能聚焦在各种有趣的讨论题上，课堂氛围更加活跃，也潜移默化形成一种“头脑风暴”，发散了学生的思维，提高了学生的课堂效率。

2 网络教学的劣势分析

1）学生主观因素。网络教学拥有很多传统教学没有的优势，在为师生提供更多便利的同时，也存在一些不利因素。中学生相比大学生而言自制力较差，在通过网络授课时没有较强的自我监督能力，就存在这边放着视频课，那边开着游戏看着电视剧的情况，看着学了一天，听了一天课，实则都是无用功，而在课后测评时，也是随便应付敷衍了事，使网络授课得不到真实的教学反馈。2）教师主观因素。除去学生的主观因素，教师方面也存在主观因素的影响。首先，由于多数教师是初次使用网络教学，对软件或设备使用的熟练程度有差异，在教学进度、节奏以及作业量的布置上都无法完美与传统教学相适应和匹配，需要一个学习的过程；其次，很多年长的教师对电脑使用不够熟练，对新事物的接受能力不强，无法熟练使用纷繁复杂的各种教学软件；最后，有的任课教师偶尔会把控不好录播视频的多少和长短，无形中增加了学生的学习负担。3）网络客观因素。网络授课虽然打破了时间和空间的约束，但是目前网络授课相关技术支持并未完全发展成熟，巨大的网络学习者流量同时涌入，无疑会增加整个网络系统的负荷。网络教学同时上网人数太多，网速受限，各大教学平台定会频频崩溃。即使并非上网高峰期，也有许多学生都遇到过网络卡顿、视频不流畅等问题。提高网速，提升网络流畅性问题亟待 解决。

3 网络教学的机遇分析

1）扩展了教学的思路与方法。传统授课过程中，教师受制于教学硬件设施水平，但是在网络教学时教师可自行选择符合自己教学习惯的软件，可以通过群课堂、会议室、群屏幕共享、课堂白板等方式进行，软件的类型多样，各具优点，弥补了以往传统教学方式的局限性，在今后的教育教学中，可以采取线下线上相结合的方式，更全面方便。2）增强了教学软件的开发与完善。从技术层面来看，我国现在的网络课程平台的容量水平亟待改进，服务器质量也有待进一步提高。5G时代的来临，给了网络课程平台一个良好发展契机，各网络课程平台若是能够抓住机会进一步完善平台质量，缓解卡、缓慢甚至黑屏的问题，便能在网络教育市场占据一席之地。

4 网络教学的挑战分析

1）观念问题。自奴隶社会起，便有了学校，庠、序、校、官学、私学等等，慢慢发展到现在，人们普遍认为学校不仅是学习知识的场所，还是培养品行的场所。事物的发展都应遵循客观规律。因此网络教学虽然发展速度很快，但主要以各种专业培训为主，在现在的社会文化环境下，学校被网络教学替代短期内是不可能的。网络教学应不忘教育本质，同传统授课结合在一起，才能发挥出最大的教育效益，才能熠熠生辉。2）技术问题。网络教学中最基础的问题就是对网络环境的要求，我国不同地区自然环境差异大，部分偏远地区有大山阻隔，一旦再遇到暴风雪，就容易出现网络不稳定甚至断网；再者，网络教学对教师和学生的硬件和软件有一定的要求，经济条件不太好的家庭可能没有满足网络教学条件的设备。工欲善其事必先利其器，为了实现网络教学，对有关设备的使用熟练度是教师和学生必须经过考验的一大关。

5 网络教学的改进策略

网络教学优大于劣，加以利用，一定会对教学工作大有裨益。当务之急是对目前已经显现出来的问题进行解决，对网络教学工作策略加以改进。

1）教学平台的选择。诸如微信、QQ、钉钉等信息交流平台数不胜数，学校可以多次尝试、综合评价、多方建议，选择一个或几个大家喜闻乐见的方式组件家长师生群，与学生家长保持沟通，方便学生随时进行提问。之前也提到部分学生自制力较差的问题，没有老师和家长在身边，学生里总是会存在手机在线，人不在线的情况，针对这种情况，我们可以通过几种平台不同的优势来进行互补。比如采用钉钉群等资源进行直播的同时，课前、课后进行签到，课前通过学习软件发布一些问题进行讨论、思考。上课途中随机选人回答问题，学生只要在线，都给予一定的分数进行奖励，回答正确应给予更多的平时分。若不在线，应该严厉的进行扣分处理。2）教学资源的选择。在网络教学中肯定会用到音视频、图片、文字等多媒体信息，如播放老师讲课的影像和声音，观看教学PPT等。由于每一种媒体产生的数据量不同，我们在授课时要正确选择。在网络带宽很富裕、公网不拥挤的条件下，可以选用播放讲课PPT和老师的讲课视频。如果是上网高峰期或者老师那边的带宽不够，可关闭摄像头，只播出PPT和讲课语音，以保证听众听得连贯。3）学习情况的检测。对于视频或微课的播放，教师不能像在教室那样看看学生是否在认真听课，教师无法监控学生。在进行钉钉教学时，可以看到正在观看直播的人数，以此查看学生观看在线率，并及时催促未上线的学生，教师也能在后台看到学生的观看时长以及回放时长。对课堂要记忆的知识点，教师如果没有随堂检测的手段，很多学生虽然开着钉钉，却没有识记背诵的动力，学习效果较低，因此必要的检查手段必不可少，老师可以随时与学生沟通，通过连麦的方式提问个别学生，或者提问全体成员，通过评论或者弹幕的方式让学生集体参与。