体教融合下青少年体育教育中运动心理学的有效融入

葛 璟 彭莹莹

（毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700）

青少年体育教育中，体教融合理念为该项工作提供了一定的助力，可以有效促使青少年体育教育井然有序地开展，从而助力学生提高身体素质。而为了进一步强化青少年体育教育工作的实效性，便可以适当性将运动心理学融入其中，通过运动心理学辅助青少年体育教育工作开展，进而达到良好的教育效果，从而促使青少年形成良好的学习心态，进而逐渐成长为我国社会建设与发展中的优秀人才。

1 体教融合理念下青少年体育教育中融入运动心理学的必要性

青少年体育教育工作是我国教育事业当中的一项重要组成部分，对于青少年身体素质的提升以及教育工作水平的优化可以起到良性的促进效果，同时也充分符合德、智、体、美全面发展的教育目标，进而充分发挥出体育教育的育人作用，优化教学工作的水平以及实效性。而在当前体育教育中，青少年由于正处在青春期，其心理以及生理也正发生一定的变化，便有可能出现教育工作措施不符合学生兴趣爱好以及思想认知等方面情况，而这种情况的存在显然对青少年体育教育并没有任何促进作用，甚至还有可能降低教学工作的效率。因此，便有必要将运动心理学融入其中，通过运动心理学对青少年的心理进行科学的分析与研究，充分掌握青少年在这一成长时期的心理特点，并且根据青少年的心理认知情况制定具有针对性的体育教学工作计划，确保体育教学工作模式与青少年实际情况全面吻合，用以达到良好的体育教育效果，进而更加优质的完成体育学习任务。

2 体教融合下青少年体育教育中运动心理学融入的关键点

2.1 充分关注学生心理波动

在体教融合教育理念之下，可以实现体育教育与科学文化知识教育的有机融合，使学生在学习体育的同时也端正对待科学文化知识学习的态度，而在实际当中，由于青少年在这一成长时期容易产生内心波动，这会对于体育教育的质量造成一定影响，因此便有必要将运动心理学融入青少年体育教育中，从而助力体育教育工作井然有序的开展，并且能够通过运动心理学及时了解与掌握学生的内心波动，进而根据学生的性格特点以及兴趣爱好等方面因素采取具有针对性的心理干预措施，助力教学工作质量的提升。

2.2 注重突出学生主体地位

为了在青少年体育教育工作当中有效融入运动心理学，教师也需要注重突出学生在学习阶段的主体地位，以学生为核心开展各项教育工作规划与设计，致力于提高学生对学习的兴趣以及爱好，从而使学生更加优质的完成体育学科学习任务。在实际当中，教师仅仅需要扮演课堂的组织者与引导者，而学生则是课堂当中的主体部分，对于各项体育知识的学习需要以学生为主导，教师从旁辅助，用以保证课堂教学过程条理分明的开展。在此阶段，教师也可以充分了解到学生的内心状态，进而实现运动心理学的有效融入。

3 体教融合下青少年体育教育中运动心理学的有效融入策略

3.1 将微课教学融入青少年体育教育

体教融合背景之下，使青少年体育教育得到了创新发展，实现了科学文化知识与体育教育之间的全面整合，而为了在此基础之上将运动心理学融入其中，便需要注重采取全新的教育方法与措施，创新教学工作模式，以此提高青少年体育教育水平。因此便有必要将微课的教学模式融入其中，通过微课的教育形式帮助学生更加优质的完成体育学科各项任务，同时微课当中的小视频或者图片的形式也可以直接作用于学生的视觉感官，使学生对于课堂中知识点拥有更加深刻的记忆，进而达到良好的教育成效[1]。例如：教师可以将体育学科中的知识点或者是运动技巧制作成小视频或者图片的形式上传到网络信息平台，而学生则可以通过网络信息平台下载相关小视频资源进行观看学习，这样不但可以激发小学生对体育的学习兴趣，也可以充分发挥出青少年的主观能动性。与此同时，在微课教学工作当中教师也可以对学生的听课状态以及学习的积极性进行观察与统计，从而通过运动心理学知识科学分析学生的心理情况，用以采取具有针对性的教育 措施。

3.2 以学生为核心开展各项教育规划

教师在开展青少年体育教育阶段，也要充分注重以学生为核心开展各项教育规划与设计，确保各个教学计划充分符合学生的思想认知情况以及兴趣爱好等方面因素，这样才能有效提升青少年体育教育的水平。例如：教师可以针对班级当中学生的兴趣爱好以及性格特点等方面因素进行系统性的调查与统计，之后还可以通过访谈的形式了解到学生的心理倾向，掌握学生内心所思所想，并且应用运动心理学知识对学生内心进行科学的分析与研究，之后基于学生的实际情况制定教育规划，从而确保教学工作与学生实际情况充分契合，为青少年体育教育高质量完成奠定夯实的基础前提。

3.3 依照学生心理特点改善教学模式

为了有效促使运动心理学融入青少年体育教育，教师也需要充分依照学生的心理特点对教学模式进行有效地改善，用以创新教学工作模式，开辟全新的教育思路。例如：教师需要在平时教学工作开展阶段注重观察学生的学习状态，并且与学生之间尽可能多的进行交流互动，这样便可以通过交流互动的形式及时掌握学生的心理特点以及内心需求，从而为教学工作模式的改善与创新提供心理学数据参考，进而助力运动心理学在青少年体育教育中的有效融入。同时在改善教学模式阶段，也要注重学习与借鉴行业内优秀教育从业者的经验以及模式，以提高学生学习兴趣以及积极性为先导，从而为青少年体育教育的高质量完成奠定良好的基础前提。

4 结束语

综上所述，青少年体育教育在我国社会的建设与发展中具有至关重要的意义，该项工作质量的优劣也在一定程度上决定了青少年的成长水平以及身体素质，因此便有必要将运动心理学融入其中，通过运动心理学为青少年体育教育模式的改善提供数据参考，并且助力教师更加优质的完成青少年体育教育工作，为我国社会主义建设事业的蓬勃发展培养出更多优秀接班人。