钳工教学中培养学生工匠精神的探索与实践体会

陈 耘

（湘潭技师学院，湖南 湘潭 411100）

钳工教学具有较强的实践性和应用性，传统的教学方式比较单一，教师倾注更多的时间在理论知识的讲解中，对工匠精神的渗透不够深入；同时为学生提供的实践教学内容比较少，很多学生难以将理论知识与实践应用相结合，导致学生的创新意识、技术技能、职业素养等方面还有待提升。

1 钳工教学现状分析

虽然在职业教育改革的深入下，很多钳工教师创新了教学方式，采用了新的教学理念，为学生提供了多元化的教学内容；但是在实际的教学环节中，依然存在一些不足之处。首先，教师没有为学生营造更加开放和轻松的学习氛围，学生的注意力不够集中，对钳工知识的思考也不够深入。同时在教学的环节中，教师是课堂的主导，为学生提供的钳工实践、技术应用以及探索课题相对比较少，学生难以将理论知识灵活的应用到钳工操作中，影响了学生的创新意识、实践能力和探究能力的提升。

其次，有些钳工教师对工匠精神的内涵不够了解，没有将其与钳工教学紧密地结合；部分教师会在课堂上通过说教的方式为学生传递工匠精神，学生并没有感悟到工匠精神的实质性作用；有些学生认为掌握钳工技术就可以找到好的工作，工匠精神的学习不重要。这种错误的思想认知，严重的影响了工匠精神在钳工教学中的渗透，不利于学生的全面发展。此外，在钳工教学中，教师与学生之间的交流比较少，很多教师对学生的思想、情感、态度等方面不够了解，因此在融合工匠精神的教学中，部分内容和形式与学生的实际情况不相符合，难以展现出针对性和个性化。同时教师对学生的评价也不够全面和科学，很多教师将学生的理论考试作为评价的标准，忽视了对学生职业素养以及工匠精神等方面的评价。

2 培养学生工匠精神的作用

在新时期下，社会对人才的培养提出了更高的要求，职业学生也面临着极大的就业压力，在激烈的社会竞争中，职业教学必须要认识到工匠精神的重要性。通过对学生工匠精神的培养，能够为学生树立清晰的学习目标和方向，学生进入到实际的工作中，就可以利用钳工工具以及图纸的要求，确定出工艺的流程，并加工出最优质的零件；使得学生的技术技能可以更好地展现出来。同时在工匠精神的指引下，学生的创新意识和探究精神也会得到提升，鼓励学生自主思考，勇于突破思维定势，从不同的角度分析钳工操作的环节以及零件制作中的存在的不足，这样就可以更好地加以纠正。此外，在学习钳工知识的过程中，学生通过对毛坯件的锯、锉、钻削、刮、磨等加工；使用千分尺、游标卡尺以及规百分表和正弦规等能够精确地测量出零件的数据，通过反复的实践和应用，能够培养学生专注、细致、精益求精、持之以恒的精神品质。因此，工匠精神与钳工的教学是相互促进并相互提升的，符合素质教育的要求，对职业学生的全面发展起到了极大地推动作用。

3 实践策略

工匠精神的培养是一个持续性和长期性的过程，在钳工教学中，教师要依据职业学生的实际学习情况以及兴趣爱好等，为学生创新教学模式和思路，采用具有趣味性的教学环节；充分的彰显出学生在钳工学习中的主导性，进而对学生的思维认知以及精神品质加以培养。首先，教师可以利用项目教学法，打造“匠心”；在钳工教学中教师不能简单的为学生讲述理论层面的知识，还应该为学生融合实践的项目或者企业的真实案例等，让学生同切身的操作和应用，感悟工匠精神的内涵。在设置项目时要体现出创新性和工艺性；比如：发动机模型为学习项目，教师可以先在多媒体或者微课中为学生展示利用钳工工具制作发动机的视频；让学生能够掌握钳工在发动机制作中的作用和使用方法。然后以小组为单位，进行项目探究，准确应用游标卡尺对发动机的零件进行测量，确保数据的精确性；在相互交流和配合中，产生思想上的碰撞，从不同的角度分析钳工应用有效性，进而对发动机的部分零件进行创新和改进。在项目学习中，学生之间的协作性更强，也可以对学生的创新意识加以培养，让学生大胆质疑。

其次，学校也应该为学生营造出良好的氛围，可以组织学生开展“工匠精神”为主题的钳工技能大赛或者职业比赛等，并为学生设置一些奖项，激发学生的动力和积极性；同时学校还可以邀请一些钳工方面的工程师以及一线的骨干等，到学校为学生开展专题讲座，宣传工匠精神。用一线的实践经历和工作的感悟等，启发学生、感染学生，引导学生秉持职业信仰，养成高尚的职业素养；勇往直前、不畏困难、勇攀高峰。通过学生日常的学习以及企业骨干的专题讲座等方式，能够让学生感受到工匠精神的重要性，将其与以后的学习和工作相结合，这样工匠精神在钳工教学中的融合性就会更强。

工匠精神的传递和学习需要从不同的角度和领域中出发，有效的延伸和拓展，让工匠精神能够在职业学生的心灵绽放光彩。因此教师在开展钳工教学的过程中，还应该积极与学生进行交流，及时掌握学生的思想动态，并开展针对性的教学。对于一些钳工学习能力比较弱的学生，教师可以给予更多的关注，尊重学生之间的差异性；同时以身作则，展示出教师的工匠精神，为学生做好榜样和示范，潜移默化中提升学生的工匠精神和职业素养。比如：在“工字样板制作”的教学中，教师首先要让学生细致地观察图纸，分析图纸中的各项数据信息；并掌握制作的各种工序，如：下料、修锉基准、钻排孔、修锉平面以及精修大面等，并准确使用锉刀、手锯。在此过程中渗透安全教育，钳工的应用以及工具的制作中，会使用到很多工具和设备，必须要严格按照相关的程度和使用方法，确保钳工工具操作的安全性，为学生以后步入工作岗位养成安全意识奠定基础。工匠精神需要渗透到钳工教学的方方面面，教师要寻找两者之间的衔接点，在学生操作和实践的过程中，做好辅助与指导；增强钳工教学的有效性，并让学生能够时刻对工匠精神有所感悟和认识，主动践行工匠精神，并传播工匠精神；为我国的现代化建设注入更强大的力量，培养出更多复合型的人才，满足社会发展的需求。

4 结束语

随着职业教育改革的深入，将工匠精神渗透到钳工教学中，能够对学生的科学精神、职业素养、探究意识以及创新能力等多个方面加以提升。因此教师要认识到工匠精神的内涵，并结合职业学生的性格特征和实际学习能力等，开展多元化的教学环节，引导学生积极实践和创造；从不同的角度中挖掘工匠精神的内涵和价值。此外，教师还应该结合项目学习法、小组探究法等方式，体现出学生在钳工学习中的主导性；增强学生的技术技能，让学生在实践和应用中大胆质疑，勇于创新和突破，这样钳工教学的效率才会更高。