高职软件技术专业“1+X”书证融通课程体系构建
2021-04-14王娜
王 娜
(辽宁建筑职业学院 信息工程学院,辽宁 辽阳 111000)
2019年4月,教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称“1+X证书”)制度试点工作[1]。我校软件技术专业成为首批Web前端开发的试点专业,邀请企业web技术人员参与组建web证书教学团队,集体研讨、分析1+X web证书三个级别的技能标准。以书证融合理念为指引,从政策、操作和技术三个层面入手,并结合专业建设基础、本地区产业发展和技能人才需求情况,展开对软件技术专业“1+X”书证融通课程体系及课程标准建设研究,使职业学历教育和职业技能教育有机结合起来,为培养信息时代的Web 前端开发人才助力[2]。
1 专业定位
根据学院的办学思路和学科专业定位,软件技术专业以社会需求为导向,以高素质技术技能人才培养为目标,以师资队伍建设为重点,以改革创新为动力,创新人才培养理念,通过整合校内外优质资源,进行课程体系改革,构建基于CDIO“平台+模块+项目”一体化的课程体系,并逐步探索出“321分段”“6季9节点”的人才培养模式,提升了学生的职业素养、专业能力、可持续发展能力和岗位适应能力,培养熟练掌握软件开发、测试和应用等技能,适合在各类IT企业从事软件相关工作的高素质技术技能人才。
2 “1+X”书证融通课程体系构建
根据本专业“岗位→能力→课程”的基本过程,以培养学生的编程能力为中心,进行职业基本素质课程的系统化设计,在技能培养过程中融入Web前端1+X证书课程。在此基础上,明确各课程模块对应的主要课程,构建软件技术专业的课程体系。主要的专业课程有:
第一学期:Web实用页面设计、HTML5开发基础与应用;
第二学期:轻量级前端框架、面向对象程序设计、数据结构;
第三学期:PHP技术与应用、MySQL、安卓应用技术、软件测试技术与应用;
第四学期:响应式开发技术、Web服务器端应用开发、Python、UI设计、App Inventor应用开发;
第五学期:软件框架技术、Unity3D、计算机网络基础、软件 工程。
我们主要针对HTML基础及HTML5标签、CSS及CSS3应用、JavaScript基本语法与高级编程、前端框架、MySQL应用、PHP应用6项技术技能设立具体的课程,并结合Web前端技术体系,从行业基础、前端核心技术、前端框架、移动端开发、前端工程化以及Web全栈技术6个方面进行分析,建立1+X证书制度下的课程体系[3]。同时,根据我校软件技术专业的师资水平及生源层次,确定将web的岗位工作过程和web证书标准设计工作情景重新进行课程设计,每个工作情景都按照咨询、计划、决策、实施、检查、评价六步骤设定,进而完成核心课程标准的建设。
3 全面优化“321分段、6季9节点”人才培养模式
以学分制改革为契机,突出“人人皆可出彩”的成功素质育人理念,课程体系建设、教学组织模式以促进学生全面发展为中心、因材施教,第一学年“专业基础课+公共基础课”德技并修;第二学年,按学生个人兴趣与发展,构建多个岗位课程包,聚焦岗位核心技能、分方向培养;第三学年,选择企业岗位,参加项目实战,聚焦综合职业能力、突出个性发展。
4 创新实施“产学并行、证赛相长”教学模式改革
“产学并行”强调在人才培养过程中将“学习内容和岗位内容、学习过程和生产过程、实践实验与技术创新”的并行推进;“证赛相长”是将“1+X证书、技能大赛”内容与课程融合,注重软件技术和方法应用创新,提升学生创新意识和创新能力。
采用“教学做”一体化教学模式,“三级”教学项目的设计,是专业实践教学的创新之处,一级项目面向专业,项目的设计要体现行企对专业人才所需技术的融合,通常设在第5个学期,由企业技术人员设计开发并指导学生完成;二级项目是学期项目,由指基于多门课程、包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目;通常安排在每个学期的第17、18周,由企业技术人员设计开发并指导学生完成;三级项目是指单门课程内为增强该门课程能力目标的实现而设计的课程项目,由课程任课教师完成,在课程教学中采用“双线并行贯穿项目的课程模式”,教师带领学生在课上完成综合贯穿项目A,学生课外独立完成综合贯穿项目B,教师的角色是“项目经理”,学生的角色是“程序员”,每次课以项目的真实情境引出教学任务,而每次课的情境以该项目设计和改进问题为切入点,逐步深入,实现知识技能双提升。三级项目“校企交互训教、双导师互渗培养”模式,让学生们在半年的顶岗实习中,“无缝入职、独立开发”。
5 善教学、强科研、会服务、聚团队,全方位打造教科研一体化专兼师资队伍,突出团队特色和协同效果
聘任易迅科技股份有限公司技术总监蒋驰设立软件技术大师工作室,在企业设立教师工作室,创新“产教融合、教学与科研协同”的品牌专业师资建设思路,构建“校企双导师教学科研”团队,以国家级现代学徒制试点项目、卓越技能人才培养、校企协同育人项目、社会技术服务项目为载体,学校教师、企业工程技术人员协同合作,将教学和实践有机结合,实现团队教学、科研能力的共同提升。
6 以省级精品在线开放课程建设为契机,推动专业教学资源库建设
构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架,实现支撑平台的集中化。以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织,并实现专业的资源共享、共用,实现专业软资产的不断积累。对专业实习实训资源库结构进行开放式重组,实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。建有省级精品课4门、精品在线课程10余门、实习实训资源整合课程22门,满足学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。
7 结束语
综上所述,用书证融通理念修订、完善1+X证书相关专业人才培养方案,重构专业核心课程体系,有利于将1+X证书内容、标准、方法融入高职教育教学,促进“三教”改革。另外,对教师队伍、教学资源等方面的建设也起到重要的推进作用。