基于职业能力视角的高职英语微课程建设研究

张 英 张美玲

（1.山东医学高等专科学校，山东 临沂 276000；2.山东信息职业技术学院，山东 潍坊 261061）

随着全球一体化发展趋势的进一步深化发展，我国现代各类企业单位的生产经营规模不断扩大，并逐渐向国际市场扩展，英语作为一种国际商务的通用语言，被越来越广泛地应用于现代社会经济的各个领域。新的时代经济环境下，培养职业能力过硬的专业化技术人才已成为社会需求，这推动着我国各类高职院校英语教育教学体制的不断深化改革，高职英语课程必须紧跟时代步伐，充分利用信息化教学手段，围绕学生职业能力的提高开展教学，加强学生英语语言社会综合实践能力的培养，提高学生的核心竞争力。

1 职业能力视角下建设高职英语微课程的重要性

随着互联网+时代的到来，信息技术与教育教学深度融合产生了微课，相对于大规模的慕课，微课以其短小、灵活的特点，在日常教学中展现出独特的优势，并成为翻转课堂、混合式学习和移动学习等现代学习模式中最常见的教学资源。微课程作为高职英语信息化教学改革的重要组成部分，必须紧跟社会发展和实际需求，体现高职院校职业能力培养的教学目标。

1.1 有利于推动高职英语教学的改革与创新

新时期，我国的社会经济结构发生了重大改变，面对日益复杂多变的国际化市场经济环境，为了满足社会各界对现代化专业人才的培养需求，我国各类高等职业院校也在教育教学管理体制等方面进行不断的优化与升级，立足于职业能力的培养需要，能够有效推动高职英语科目教育教学目标的制定，以及课程教学方式等方面的改革与创新，不断丰富完善高职院校英语学科的教育教学体系，创新课堂教学模式，为培养打造符合现代社会经济发展需要的专业化人才奠定坚实的教育基础。

1.2 有助于提升高职学生的综合素质能力

高职英语科目作为我国各类高等职业院校教育教学体系的重要组成部分，对我国专业化人才培养工作具有十分重要的意义，高职院校学生除了需要学习掌握必要的相关专业基础知识，练就过硬的专业技能本领外，还需要通过学习英语文化知识，提升高职学生个人自身的文化素质水平；而基于职业能力视角的高职英语混合式教学模式的创新与改革，能够切实有效的帮助高职院校学生实现将所学知识与英语技能应用于日常的工作生活实践当中，增强学生运用英语沟通和交流的能力，提升个人综合素质，进而保证各类高职院校的教育教学质量；同时，面对日益激烈的就业环境压力，可极大地提高高职院校学生的个人就业竞争力[1]。

2 高职英语微课程建设中存在的主要问题

随着信息化教学改革的不断深入，基于微课程的“线上+线下”的混合式教学模式已成为教学常态，但高职英语微课程建设的过程中也出现了诸多问题。

2.1 忽视英语职业技能的培养

很多高职院校的英语授课教师在开展教学实践的过程中，缺乏科学正确的教育教学理念，没有针对高职类院校的人才培养要求与教育教学特点，对高职英语科目的课程教学目标进行合理的规划，只是单纯注重词汇、句型和语法的讲解，重视用以应对各种英语等级证书的考取工作，忽视了对高职学生的相关英语职业技能的培养，偏离了高职英语教学职业能力培养的方向，影响了教学质量。

2.2 教学内容片面

我国各类高职院校的教育教学目标与人才培养方式具有相对独立的特点，在实际的教育教学活动中，不仅需要对高职学生的文化理论基础知识进行教学，同时还要注重相关专业技能的培养。现阶段，高职英语的教学内容主要来自教材，微课程资源的建设也多以教材内容为蓝本，而高职英语教材的内容通常是根据其他普通本科高校的英语课本内容进行编写的，导致高职英语课程的教材内容过于片面，只注重对基础理论知识的学习与掌握，与高职学生的相关专业技能知识衔接不够，无法实现高职英语教学对培养专业化应用型人才的发展 需要。

2.3 缺乏理论与实际的结合

高职英语作为一种文化语言类学科，在进行学习的过程中，需要不断的通过日常应用以及交流训练来实现巩固和掌握，单纯依靠记忆英语语法与机械增加单词词汇量难以取得有效的学习成果。目前，我国各类高职院校在高职英语课程的教学过程中，往往注重对学生英文词汇、英语句法以及常见语法结构的教学，而忽视了为学生提供能运用英语进行沟通与交流的学习环境，学生除了在课堂上的有限时间内能够用使用英语，在日常的学习生活中，很少有机会能够运用到所学的英语知识，这对于高职英语的教学质量也产生了严重的影响[2]。

2.4 存在盲目建设的现象

随着信息技术的普及和教育信息化的迅速发展，很多高职院校都在积极推进信息化教学改革，建设各个学科的校本微课程或校级在线课程，有些院校存在不结合教学实际、盲目跟风、为了建设而建设的现象，致使部分微课程质量不高，不适合运用到实际教学过程中，因此建成后不能在日常教学中发挥作用，而成了摆设，还有些存在重复建设的问题，造成了教育资源的严重浪费。

2.5 师资力量相对薄弱

随着新时期高职类院校的发展规模不断扩大，高职院校的学生群体人数不断激增，面对更多的人才培养需求与课程教学需要，高职院校的英语教师人力资源方面也面临着巨大的压力；同时，相对于传统教学，微课程建设对高职英语教师的基础专业技能、信息化教学能力等多方面提出了更高的要求。有限的教学人员面对日益繁重的教学任务，还要开展信息化课程资源的建设，难以有效保证教学改革的效率和教学质量。

3 职业能力视角下高职英语微课程的建设与应用

3.1 树立科学正确的教学理念，突出高职院校英语的学科特点

高职英语课程教师应当树立科学正确的教育教学理念，根据高职院校需专业人才培养需要的特点，结合高职学生的实际情况，从培养和提高学生职业技术能力的角度出发，对高职英语的教育教学目标进行科学合理的规划与制定，在教授学科理论基础知识的同时，重点培养学生的英语职业能力素养，突出高职院校英语的学科特点。

3.1.1 专业化特点

作为专业人才培养的重要基地，我国各类高等职业院校的主要教育工作任务，就是培养符合社会各个领域需要的专业化应用型人才，因此，在我国现阶段各类高等职业院校的教育教学体系中，通常针对不同的职业类型特点，设立种类繁多的人才培养专业科目。同时，每一种职业类型的发展特点对英语学科专业知识的掌握程度和运用要求也各有不同标准，这就使得我国各类高等职业院校的高职英语课程在各个专业学习领域内呈现出不同的专业化特点。

3.1.2 实用化特点

高职院校学生毕业后通常都会直接参与到社会经济发展建设的过程中去，在各类社会企业单位中承担不同的工作岗位与任务，而不同的企业单位对岗位工作人员的英语能力要求也有着不一样的侧重点，有的倾向于对英语资料的翻译能力，有的注重英语沟通交流能力，因此针对不同岗位的职业发展要求，各类高职院校在教学过程中，也应更加侧重于对相关英语专业能力的训练与培养，使高职英语教学具有一定的实用化特点。

3.1.3 分层化特点

近年来，为了满足日益增长的人才培养需要，各类高职院校的发展规模不断扩大，在扩招的过程中，学生的学习基础参差不齐，尤其是英语成绩出现了明显的分层差异化特点，而高职阶段的英语学习会在很大程度上受到学习基础的影响和制约。因此，面对不同英语基础的高职学生，需要对教学目标与教学方式进行相应的调整，使教学内容更加具有针对性，从而才能保证高职英语的课程教学收获良好的教学成果[3]。

3.2 整合优质教学资源，注重理论结合实践

教材是教师在教学过程中使用的基础性辅助工具，教材内容是微课程资源建设的基础，内容质量的好坏直接影响着高职英语信息化教学改革的效果。因此，各类高职院校要切实加强对高职英语课程教学内容的丰富与完善，在加强英语学科理论知识内容的同时，还应根据相关职业技能培养的要求以及高职学生的实际需求，对高职英语课程的教学内容进行革新。各高职院校可通过资源共享对现有优质教学资源进行整合利用，使语言学习与生活工作实际相结合，加强学生对语言知识的日常运用能力，使学生在学习过程中，感受到提高职业英语能力的重要性，激发学习动力。同时，在设计微课程的过程中，也要突出学生的主体地位，加强师生之间的互动沟通与交流，进一步发挥学生英语学习的创造性与积极性[4]。

此外，高职英语教师应加强与专业课教师之间的互动交流，建立英语知识和专业知识点相融合的知识网络，切实保障高职英语教学在提高学生的职业能力方面发挥重要的促进作用。

3.3 实行微课程建设的动态化发展与多维评价机制

微课程建好之后不能一成不变，而是需要在教学实践中检验并不断优化和完善，有些内容需要根据实际使用效果和用户评价进行修改或调整，有些内容还需要随着时代的发展而不断更新，这样才能保证建成符合教学实际的优质教学资源，提高教学效果。在这个过程中，教师要根据自己的教学体验对微课资源的质量和使用效果进行评估，学生要根据自己的学习体验参与评价，也可以利用网络平台邀请专家和同行参与评价，教师根据评估结果和评价反馈找出微课程建设中存在的问题，研究针对性的解决方案，使之更加符合学习需求和教学实际，以达到最佳教学效果。

3.4 加强资源共享，实现资源利用最大化

信息化时代是合作共赢的时代，各个院校之间应加强资源共建共享，人尽其能，物尽其用，达到资源利用和资源辐射的最大化。英语微课程建设已相当成熟的高职院校可通过网络教学平台实现资源共享，以惠及信息化条件相对薄弱的院校；专业特征相似的高职院校可组织优质的师资队伍共同建设具有专业特色的高职英语微课程，其他高职院校也可探索适合本校实际情况的共建共享思路，以实现教育教学资源的节约和优化，并达到共赢的社会效果。

3.5 提高教师信息化教学水平，保障教学质量的提高

微课程建设对高职英语教师的专业知识技能和信息化教学能力等多方面都提出了更高的要求；因此，开展高职英语信息化课程资源的建设、推动信息化教学改革，必须加强高职英语师资队伍建设。学校可组织教师参加各种信息能力提升培训和信息化教学观摩等，提高教师信息化教学意识，加强教师在教学中运用信息技术的能力，并定期组织教师参加教学设计、课堂教学、微课大赛等信息化教学比赛，以不断提高教师的信息化教学水平。

4 结束语

随着信息技术的飞速发展和我国教育信息化水平的不断提高，各个高职院校都在努力推动信息技术与教育教学的深度融合，各个学科的信息化教学改革正如火如荼，以微课为基础的高职英语微课程建设也取得了较为丰硕的成果，但也存在着诸多的问题需要解决；基于职业能力培养的视角建设高职英语微课程符合高职院校专业化、实用化、分层化的特点，符合学生学习需求和职业发展需要，有利于优化教学资源，推动教育教学改革的可持续发展，培养和提升高职学生的职业能力，从而进一步提高高职英语的教学效果，提升高职院校的办学质量。