小学中高段美术水墨画教学策略研究

范玲玲

【摘要】随着素质教育的发展，小学美术也受到了人们的重视，对于培养学生的审美能力有着十分重要的作用。而学生在中高段的美术教学中开始接触水墨画，在水墨画的学习中不仅能够掌握水墨画的绘画技巧，还能够了解与水墨画相关的知识点。教师首先就要将鉴赏教学重视起来，让学生能够有基础的知识积累，然后在之后的教学中鼓励学生用水墨去表达自己的情感，并且创建合适的学习情境增加学生的学习经验。最后，多媒体的巧妙运用可以给予学生直观的学习过程，拓宽学生的知识面，让学生形成自己独特的审美。

【关键词】小学美术  中高段  水墨画教学

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0151-02

在以往比较传统的小学美术水墨画的教学中，很多教师依旧是保持着比较传统的教学方式，先为学生讲解书本上一些与水墨画相关的知识点，然后再为学生演示一遍水墨画的绘画步骤，最后让学生模仿教师的手法来进行绘画。这一种教学方式就将水墨画完全禁锢在了一个框子里面，很难让学生感受其艺术性，也无法培养学生的创新能力。时间久了就容易让学生感觉到厌烦，完全无法感受到水墨画的精髓，无法知其气韵，导致无效的学习产生。教师若是想要在小学中高段的美术教学中让学生能够得到比较全面的发展，就要敢于打破这一种教学的模式，从学生的实际情况出发去制定符合学生真实情况的教学计划，提高学生的综合能力。

一、鉴赏教学的开展

很多教师在为学生开展水墨画课堂的时候急于求成，在学生鉴赏能力不够的情况下就让学生去动笔画水墨画。在这个时候，学生因为相对应的储备知识不够，只能是一味地去模仿，但是因为手上的力道控制不好，根本就不知道自己画出来东西的好坏。为了能够避免这一种情况的发生，教师首先就要去培养学生的鉴赏能力，让学生对于水墨画作品的好坏能够有一个清晰的认识，在心里面形成自己的一把可以衡量作品好坏的标尺。在不断的鉴赏中提升自己对于水墨画的认知和审美水平，同时还能够积攒一些与之相关的水墨画技巧，为学生奠定一个扎实的基础知识储备。例如，在小学的美术湘美版《妙笔生花》一个章节学习内容的时候，也可以让学生能够认识各种各样的花。其实在水墨画的作品中也有很多以花为主题的作品，教师就可以带领学生去进行一些作品的鉴赏。在一开始的时候，可以为学生讲解一些仅有水和墨，黑色与白色构成的画面。让学生能够抛开物质的表象，去深入地感受水墨画的气韵和灵动，感受以形写神的奥妙。等到学生都具备了一定的审美鉴赏能力之后，教师就可以讲解一些进阶版的彩墨画，让学生能够感受颜色在水墨中的张力。在不断鉴赏的过程中，学生就能够知道墨在纸上晕染得如何，留白的方式，增加自己的文化和艺术底蕴。

二、注重素材的收集

还有一些学生在画水墨画的时候只会一味地去临摹，在脑海里面没有自己真正的想要表达的东西。当学生一直处于这一种学习方式的话，就会让自己对于水墨画的认知永远都停留在某一个水平，无法再次前进。而学生之所以出现这样一种情况，就是觉得自己的生活中没有可以画的东西，其实这就是学生缺少了对于绘画素材的收集。其实处于小学中高段的学生已经具备了一定的观察能力，对于周围的生活也应该有一个基本的了解。另外，学生在小学阶段所接触到的水墨画内容大都是一些花草和动物，其实学生在生活中也经常能够见到，只是缺乏了一双发现美和素材的眼睛。只有当学生有了收集素材的意识之后，才能够用画家的眼睛去打量生活，发现生活中处处跟水墨画相关。例如，在组织开展《水墨画风景》这部分内容的教学活动时，教师带领学生走出教室，走入山野，在确保周边环境安全的同时，给予学生自主思考和创作的时间与空间，让学生自主描绘水墨风景。这种情况下，学生会借助所学知识进行构图，同时结合自己的审美能力、艺术鉴赏能力，修饰水墨画。由于学生之间想象力和思维力存在差异，因而构图也不相同，如有的学生描绘的是小树苗图，有的学生描绘的是天空图，有的学生则描绘的是花朵图。同时，教师要观察学生作品，初步了解学生的心理情绪、艺术审美能力，以此制定后续教学计划，给予学生更具针对性的教学引导。艺术源于生活又高于生活，丰富的生活经验是艺术创作的前提，绘画创作的火花是在对生活深切的感知下产生的。链接生活，有效补充教学内容，能为学生提供多层次的情感体验，幫助学生获取生活体验，促使学生主动传承优秀文化。

三、鼓励学生利用水墨表达情感

水墨画讲究的是以形写神，可能通过寥寥几笔就已经表达出来了画家的情感，并且能够带给人以视觉上的享受，同时也是各种艺术作品被创作出来的主要原因。学生若只是一味地去临摹别人的作品很难提升自己的审美能力，也无法去探究水墨画所能表达出来的更深一层的寓意。所以，教师就可以鼓励学生去用水墨画来尝试去表达自己的感情，结合自己的实际生活和性格特点，打破传统艺术上的禁锢，创作出来具有自己个人风格和特色的水墨画。如，教师进行《水墨诗心》的教学时，可以在水墨画教学中融入音乐旋律，国风类型的音乐有助于学生在舒缓、轻柔的节奏中理解高山流水、曲水流觞、山高水远等意蕴，反应到绘画中就是更为洒脱、写意的创作。而富有节奏感、动感的音乐则让学生能够学会把断续、行留、轻重等与音乐进行组合，踩着节拍、打点的水墨画创作能够赋予学生更多的灵感，音乐本身的情感与水墨画的意境有机地整合到一起，使作品“活了过来”。这样的水墨教学更有趣，小学生更愿意参与到水墨画的学习中。

四、创建合适的教学情境

小学生属于自控力比较差的一类人群，经常能够被周围的环境所吸引产生走神的情况，尤其是在水墨绘画的过程中，有些学生可能忽然发现自己的墨水弄到衣服上了，然后就开始被自己的衣服所吸引。教师与其去一遍遍地提醒学生要将自己的感情倾注到水墨画的绘制中，倒不如为学生创建一个合适的学习情境，让学生能够真正地融入进去，成为情境中的一员。同时，对于一些特定主题的水墨画作品，因为学生的年龄比较小，可能没有过类似的经历，在绘画的时候就只能是道听途说，无法真正地表达自己的情感，而当学生融入到合适的学习情境中的时候，就能够弥补这一方面所存在的经历上的空白。

五、多媒体的巧妙运用

随着社会科技的发展，小学生的学习和生活的方式也发生了很大的变化，多媒体已经走进了学生的课堂，给他们带来了全新的学习体验和方式。与传统的纸媒教学有着很大的不同，多媒体能够通过声音和画面给予学生一个动态的视频展示，将一些比较抽象的知识点用这一种比较直观的形式来展示出来，对于启发学生的思维有着很大的帮助。教师就可以在小学中高段的水墨画教学中巧妙地将多媒体使用起来，因为水墨画本身就是一个动态的过程，一滴墨水滴到水里面的晕开方式就有很多种，且每一种都有着不同的美感。而且，在学生学习水墨画的时候，一幅画所代表呈现的不仅仅是其表面的内容，其背后其实有着一连串的背景故事，画家是在什么年代下创作了这幅画，又是出于什么巧合决定创作这个主题的呢？充分地拓宽学生的知识面，提高学生对于作品赏析的深度。例如，在学习到了《水墨动物》一个章节的时候，可以以十二生肖为出发点，让学生对于我国的传统生肖文化有一个了解。在水墨画的历史上有很多比较有名的与十二生肖有关系的创作，他们所处的背景和所表达的情感都各不相同。教师在为学生開展鉴赏课的时候，就可以用多媒体为学生播放与之相关的纪录片，或者是一些历史讲解的片段。另外，教师也可以鼓励学生使用多媒体来进行预习，在得知下一节课的内容的时候，提前在互联网上找到与之相关的内容学习，若是觉得发现的教学资源比较好的话，也可以直接分享到班级群里面。尽可能地将要在课堂上学习的知识在课前就掌握，在接下来上课的时候就可以提出自己在预习的时候没有学会的问题，大大地提升了教师讲课的针对性，达到翻转课堂的学习效果。同时，还可以让学生在生活中养成良好的水墨画学习的习惯，将生活中碎片化的时间利用起来，提升自己的水墨画能力。

六、实施多元评价方式，提升评价效果

素质教育理念指导下，在课堂实践中，小学美术教师应实施多元化的评价方式，提升评价效果，引导学生进行有效的学习，不断提升美术教学效果。小学生的心理正处于初步发展阶段，教师的教育评价会对学生产生深远的影响。因此，教师在对学生进行评价的时候，应规范评价内容，实施多元化的评价方式，充分发挥评价对学生的激励作用。小学生的学习能力存在差异，部分小学生对美术感兴趣，美术知识相对比较丰富，在学习小学美术课程时会更得心应手;但也有部分学生较少接触美术知识的学习，学习时会相对吃力。针对不同学习基础的学生，教师应给予公平、客观的评价，充分尊重学生的自尊心。

七、结语

综上所述，在小学中高段开展水墨画教学，不仅能够提升学生的审美能力给予学生更多表达情感的方式，还能够让学生带着发现的眼光去发现生活中的艺术。另外，处于小学中高段的学生是形成自己个人特色的重要时期，教师在水墨画教学的过程中不能去过度地限制学生，让学生去遵守太多的条条框框，而是能够根据学生的实际年龄来鼓励学生去充分地发挥自己的想象力，在提升学生水墨画技能的同时激发学生对于美术的学习兴趣。

参考文献：

[1]李艳丽.浅谈如何构建多元化小学美术课堂[J].美术教育，2019.

[2]周苏晗.浅谈水墨画在小学美术课程中的教学方式[J].课程教育研究，2016.