现代信息技术支持下的幼儿园数学活动实施策略

魏璇

【摘要】幼儿园数学活动，是幼儿园教育工作的一个重点。但是，现在有许多幼儿园教师不重视教学方式，他们采用简单的演示法、讲授法开展幼儿数学活动，这种做法难以培养幼儿的数学兴趣。另一方面，现代信息技术具有形象性、直观性、生动性等优点，运用信息技术开展幼儿数学活动，可以打开幼儿园数学活动的新局面。本文将讨论依托现代信息技术，开展幼儿园数学活动的具体实施策略。

【关键词】现代信息技术  支持  幼儿园数学活动  实施  策略

【中图分类号】G613.4;G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0126-02

一、引入信息技術，打造生活场景

幼儿具有旺盛的好奇心和强烈的探索欲，生活中的一切，对他们来说都显得陌生、有趣。他们渴望走进幼儿园以外的天地，他们渴望参与生活。因此，幼儿园教师可以使用信息技术，在教室内为幼儿创造各种包含数学知识的生活场景，这样，同样可以引导幼儿认识生活中的数学。

下面，我们将结合案例，阐述运用信息技术，创设包含有数学知识的生活场景的具体做法。

案例1：小班数学活动——在沃尔玛超市理货

自国内商业对外资开放后，沃尔玛集团便进入了中国市场，现在，在每个大中城市，都有几家大型沃尔玛超市。沃尔玛超市里的商品琳琅满目，深受消费者欢迎。幼儿也经常跟随父母一起去沃尔玛超市购物，许多幼儿对沃尔玛超市已经有了初步的印象。因此，教师可以为小班幼儿设计一个数学活动《在沃尔玛超市理货、购物》。

在设计《在沃尔玛超市理货、购物》时，教师需要使用华为手机，在沃尔玛超市中拍摄相关素材，并将素材编辑成课件。教师还要为幼儿准备各种颜色、各种大小的鲜花卡片（包括雪山玫瑰、百合花、康乃馨、等等），各种颜色、各种款式、各种大小的童装卡片（包括圆领卫衣、牛仔套装、羽绒服，等等），各种颜色、各种大小的儿童餐具卡片，各种颜色、各种大小、各种形状的儿童积木卡片。教师还要准备若干个一元硬币。

准备就绪后，《在沃尔玛超市理货、购物》正式开始。首先，教师走进教室，笑着问幼儿平时是否跟随父母一起去沃尔玛超市购物。幼儿们会纷纷回答“是！”幼儿回答完毕后，教师告诉幼儿：今天，老师要带大家一起去看看沃尔玛超市（幼儿们会变得活跃、兴奋）。接着，教师使用多媒体，向幼儿播放课件，让幼儿们看到沃尔玛超市中的各种商品，教师还要有意识地用手指指着画面中出现的鲜花、食品、餐具、图书、服装，问幼儿超市里有哪些商品，问幼儿喜欢超市里的哪种商品（这样，可以引导幼儿与教师进行对话交流，从而训练幼儿的语言能力[1]）。——教师还要让幼儿们仔细观看沃尔玛超市内的理货员如何打理货物，如何将各种商品摆放到货架上。

课件播放完毕后，教师向幼儿们出示准备好的各种卡片。教师要有意识地将这些卡片杂乱地堆在桌上。幼儿们会好奇地问这些卡片有什么用处。然后，教师使用多媒体，继续向幼儿播放2021年10月的新闻视频：在英国的沃尔玛超市，商家将各种商品的图片摆在货架上，当作真实的商品。幼儿们看到这一幕情景时，会忍不住哈哈大笑。接着，教师对幼儿们说：现在，在超市里，不仅可以摆放真实的商品、货物，也可以陈列各种商品的图片。在淘宝上，就陈列着许多商品的图片，只要在手机上点击图片，同样可以下单购物。而后，教师指着桌上的卡片，对幼儿说：现在，老师就请小朋友们当一回沃尔玛超市里的理货员，把这些商品的卡片整理一下。

幼儿们听到教师的话后，会主动挑选自己喜爱的卡片，并对它们进行整理、分类。在整理、分类的过程中，幼儿会辨识卡片中各种物体的颜色、大小、款式、种类、形状（这样，就可以训练幼儿对各种物体进行排序）。

幼儿们对卡片完成排序后，教师要夸奖幼儿们做得好，夸奖幼儿们都是最佳理货员。然后，教师便可以转入下一个数学活动环节。教师先收走幼儿们理好的卡片，并将这些卡片有序地摆放在桌上。摆好卡片后，教师将一元硬币分发给每个幼儿。而后，教师使用多媒体，向幼儿们播放人们在沃尔玛超市收银台前排队付钱的镜头;教师再对幼儿说：现在，老师就要当沃尔玛超市的收银员，你们每个人都可以当沃尔玛超市里的顾客，你们每个人都可以用手中的硬币，来购买一张自己喜爱的卡片。你们也可以几个人一起买几张卡片。不过，这些卡片的价格，是由老师说了算。你们自己要计算用多少钱才能买一张卡片。

幼儿们会活跃起来，纷纷向教师询问卡片的价格，再购买卡片。在此过程中，教师要有意识地为不同种类的卡片设定不同的价格（包括一元、两元、三元、四元、五元，但教师设定的价格不应超过十元）。这样，就可以引导幼儿认识简单的个位数，并且训练幼儿的记数能力。

二、引入信息技术，直观展现知识

一些数学知识比较抽象，可是，幼儿缺乏抽象思维能力。教师向幼儿讲解抽象的数学知识，需要花费很多时间，消耗很多精力，而且，未必能够取得理解的教学效果[2]。另一方面，使用信息技术，可以直观呈现各种抽象的数学知识。因此，当教师需要讲解抽象的数学知识时，可以灵活运用信息技术。

案例2中班数学活动——《日历是什么》

首先，教师使用互联网，搜索地球在太空轨道中围绕太阳运行的视频，月球绕地球运行的视频，幼儿过生日吃生日蛋糕的视频，过年时，幼儿向爷爷、奶奶拜年，阖家团圆的视频，以及春、夏、秋、冬四季的景象。教师要将这些视频下载下来，并编辑、制作成课件。然后，教师还要准备各种日历（包括年挂历、台历、单向翻页日历）。

准备就绪后，《日历是什么》正式开始。教师走进教室，问幼儿们白天做什么？夜里做什么？幼儿们会根据自己的生活经验，回答教师“白天在幼儿园里玩，夜里在家里睡觉”（这样，就引导幼儿认识到：一天可以分为白天、夜晚两个时间段）。接着，教师告诉幼儿，一个白天，一个夜晚，加起来就构成了一个日子。教师再问幼儿：在哪些日子里，有很多人高高兴兴地聚在一起吃东西？（这个问题具有一定的难度，但却可以促使幼儿深入思考）。有的幼儿会回答：在过春节时，全家人都在一起吃好吃的;有的幼儿会回答：爸爸、妈妈过生日时，全家人一起吃蛋糕。

这时，教师便可以打开多媒体，向幼儿们播放课件。教师先向幼儿们播放过年时，幼儿向爷爷、奶奶拜年，阖家团圆的视频（这段视频可以勾起幼儿温暖的回忆），再播放幼儿过生日吃生日蛋糕，把奶油糊在嘴上的视频（这段视频可以让幼儿们感到快乐），接下来，教师播放春、夏、秋、冬四季的视频（包括春天百花盛开，幼儿在公园里放风筝，夏天幼儿在游泳池里戏水、秋天幼儿们在公园里欣赏红色的落叶，冬天幼儿在雪地上堆雪人，打雪仗）。幼儿通过观看各个季节的视频，会对季度产生的初步感性认识。

视频播放完毕后，教师问幼儿是否知道四季变迁的原因。幼儿们会回答“不知道”。这时，教师再次使用多媒体，向幼儿们播放地球的视频（镜头要从近到远，从幼儿们生活的城市渐渐向上拉，让幼儿们看到自己生活在一颗蓝色的星球上），向幼儿们播放地球带着月球，在太空中围绕太阳运行的视频。教师再向幼儿们解释：地球围绕太阳公转一周，在地面上，会出现各种季节的变迁。地球围绕太阳公转一周，就是一年。另一方面，月球绕着地球旋转，月球绕地球旋转一周，就是一个月。——这样，幼儿们就可以直观地认识“时间”。

接下来，教师向幼儿们发放年挂历、台历、单向翻页日历。教师再结合挂历向幼儿们讲解：年挂历中的每一个大格，代表一个月。而后，教师要求幼儿们数一数年挂历中有几个大格（这样，就训练幼儿进行识数、计数）。幼儿们会回答“有12个大格”。教师听到幼儿回答后，告诉幼儿：这代表一年有十二个月。

接下来，教师向幼儿们讲解大月、小月的区别，并教幼儿们翻阅单向翻页日历，从中找出自己的生日，自己父母的生日，春节的日期。

三、引入信息技术，创建游戏情境

幼儿非常喜欢游戏，教师可以使用信息技术，为幼儿创造出含有数学内容的游戏情境，并引导幼儿在游戏中学习数学知识。

案例3大班数学活动——《消灭侵略者》

幼儿们不仅喜欢玩游戏，还喜欢看电影。2021年国庆节期间，战争史诗片《长津湖》热映，许多幼儿都看过《长津湖》。教师可以根据这部电影，设计一个数学游戏《消灭侵略者》。

教师需要通过网络，搜索《长津湖》的片段，并将它们下载、编辑、制作成课件。教师还要设计、制作若干门迫击炮模型（迫击炮模型应当配有弹弓，可以发射纸制炮弹），若干枚纸制炮弹，以及美军的人像模型。

准备就绪后，《消灭侵略者》正式开始。教师首先使用多媒体，向幼儿们播放《长津湖》中，志愿军战士冒着枪林弹雨，如猛虎下山般冲向敌人的镜头（这段视频可以让幼儿们感到热血沸腾）。接着，教师告诉幼儿：现在，要玩一个游戏《消灭侵略者》。游戏的规则很简单：幼儿以三人为一组，每组幼儿分到一门迫击炮，以及若干枚“炮弹”，每组幼儿中，一名要操作迫擊炮，射击敌人的人像模型;另一名幼儿负责投递迫击炮炮弹，第三名幼儿负责观察、计算炮弹击中“敌人”的次数。只要炮弹击中“敌人”8次，即可获胜。如果“炮弹”全部射击完毕，却没有击中“敌人”，就必须退出游戏。这样，就可以引导幼儿认识8以内的个位数，还可以对幼儿进行爱国主义教育。

四、结束语

幼儿需要认识数学、了解数学，因此，幼儿园教师要对幼儿主动开展数学活动。在开展数学活动的过程中，灵活运用信息技术，可以有效提升数学活动的质量。

参考文献：

[1]马元志.信息技术与幼儿园课程整合的研究综述[J].教育观察，2020，9（20）：142-144.

[2]陈丽坚.幼儿园信息化教学活动设计研究[J].教育观察，2020，9（16）：45-47+142.