基于幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法分析

叶菲

【摘要】在幼儿园日常教学活动开展过程中，音乐活动是幼儿五大培养领域中比较重要的一项活动。为幼儿群体创设丰富的音乐活动不仅能够让幼儿深入感受到音乐的美感，同时还能够全面提升幼儿自身对音乐艺术的认知水平，使其能够在活动中获得非常好的情感体验，进而培养幼儿自身积极向上的人格，使幼儿身心得到良好发展。本文将以幼儿园音乐活动作为研究主题，分析现阶段幼儿园音乐活动开展中存在的不足，并探讨建设趣味性音乐活动的有效策略。

【关键词】幼儿园  音乐活动  趣味性  实施方法分析

【中图分类号】G613.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0122-02

幼儿园音乐活动是日常教学中的一项基础教学活动。该项活动的实施水平对于幼儿自身的发展具有很大作用。在幼儿音乐活动开展过程中，幼儿教师应针对幼儿自身的认知特点与生长水平，为班级中的幼儿群体建构一个趣味化的音乐活动，运用这种寓教于乐的方式为幼儿打造一个音乐活动新形态，使幼儿能够以一个全新的方式来感受音乐艺术的特点与美感，并通过活动中的趣味性，将幼儿的注意力全面集中在活动中，进而使其能够将对音乐活动的参与热情全面激发出来。

一、现阶段幼儿音乐活动开展中存在的不足

（一）对活动目标缺乏准确认识

音乐艺术能给人带来良好的听觉感受，同时也能够使人们获得良好的情感。在幼儿园音乐活动开展过程中，幼儿教师创设音乐活动的主要目标为：引导幼儿与班级中的其他同学共同体验音乐艺术活动，并在活动中用于表现自己，全面感受到音乐艺术的独特魅力等等。并在音乐艺术欣赏的过程中，能够对音乐理论知识有一个初步的认知，初步掌握音乐技能，进而全面提升幼儿自身的综合素质。但在现阶段幼儿园音乐活动开展过程中，大部分幼儿教师都没有真正了解到音乐活动教学目标的真正含义。因此，在音乐活动细节的建构中缺少了针对性的教学目标，使幼儿在活动中失去了自主性，进而无法在活动中得到良好的情感体验。并且教师在进行音乐活动的过程中，更加注重音乐理论知识以及音樂技能的教学与培养，如在活动中幼儿能否完整将儿歌演唱出来，在韵律活动中能否打出正确节奏等。通过反复的训练会使幼儿对活动失去积极性，对于幼儿身心全面发展起到非常不良的作用。

（二）活动方式过于单一

趣味化的音乐活动主要是将游戏精神与音乐活动进行有机融合，将幼儿兴趣颇高的游戏环节渗透在音乐活动过程中，全面提升音乐活动的趣味性与生动性。但在现阶段的幼儿音乐活动开展过程中，教师在创设活动方式时，通常都具有单一性，例如在音乐表演活动中，教师通常都会按照初步感受音乐—幼儿教师进行新歌示范—所有幼儿整体练习的教学方式，在反复演唱的过程中使幼儿机械化记忆儿歌。即使在音乐活动中添加了游戏环节，也多半是流于形式，并没有将音乐活动与游戏活动真正融合在一起。

二、幼儿园趣味性音乐活动的实施策略

（一）制定合理的活动目标

教师在建构幼儿园音乐活动中，为全面提升音乐活动的趣味性，教师需要根据班级中幼儿群体的学段以及实际认知特点，为幼儿群体建构一个符合其身心健康发展且具有高度可行性的活动目标。在此过程中，教师应注意以下几个方面：（1）注重游戏的科学性。趣味性音乐活动其主要表现为活动的趣味性，为了能够为幼儿建构一个幼儿愿意接受、愿意参与的音乐活动，教师应在活动中，结合班级实际情况，全面体现幼儿的最近发展区。（2）注重活动目标的循序渐进。教师在制定音乐活动目标过程中，应秉承循序渐进的原则，根据幼儿音乐领域的整体教学目标，将其细化为年度教学目标、阶段性教学目标等等，保障音乐活动的连贯性。（3）保障音乐活动的趣味性。在活动开展过程中，教师应时刻注重以班级中的幼儿群体为主体，在音乐活动开展过程中，引导幼儿对活动进行主动探索，使其能够在参与活动的过程中得到良好的情感体验，进而在活动中增强自身的综合实践能力。（4）注重建构“生成性目标”。幼儿在音乐活动开展过程中，应以活动开展的实际状态以及幼儿在活动中的参与投入状态，为幼儿建构一个生成性目标，如此方能够将游戏活动与音乐活动全面结合在一起，提升趣味化音乐活动的实际教学效果。例如教师在开展幼儿音乐活动《三只羊》这一课程之前，需对本节音乐作品所蕴含的教学价值与教学目标进行重新审视分析，并将教学目标确定为：（1）引导幼儿感受不同音乐的演唱速度。（2）了解小羊、大羊、老羊的走路方式。（3）学会演唱儿歌。在教学目标创设完成以后，教师可首先分段为幼儿播放音乐，使其能够清晰地感受到不同音乐的节奏。并且在感受的过程中，对幼儿进行针对性引导，使其能够感悟到小羊、大羊、老羊的走路方式。在此环节以后，教师可变换三段不同速度的音乐，引导幼儿模仿三只羊的走路方式，并模拟“大灰狼来了”的场景。在音乐活动开展完毕以后，由于幼儿们都兴高采烈地参与了活动的全过程，因此每个幼儿都掌握了这首儿歌，并且教师针对性地引导下，幼儿通过自己创编游戏动作以及进行音乐表演，将其自身的创新能力与音乐感知能力全面激发出来。

（二）建构多元化的活动形式

在音乐活动开展过程中，教师应时刻以幼儿作为活动主体，注重幼儿活动的趣味性。在此过程中，教师应摒弃以往局限性、单一性的活动方式，针对不同活动内容建构多元化的活动方式，使幼儿能够在活动开展过程中能够感受到不同类型的活动主题与活动方式。在此基础上，教师还应注重活动方式的生活化与创新性，并从幼儿日常生活学习中不断挖掘幼儿感兴趣的话题与内容，进而提升幼儿对音乐活动的热衷程度。此外，教师还需积极延伸自身的教学眼界，挖掘国内外先进的音乐游戏教学资源，使其能够创设出新颖的音乐活动，引导幼儿德、智、体、美全方位发展。例如：教师在开展幼儿园音乐活动《蛀虫与牙齿》的过程中，首先，可引导学生观看多媒体中的动画视频，在观看视频的同时初步感受本节课程要学习的音乐。在幼儿观看完毕以后，为提升幼儿对音乐的理解，教师可以以讲故事的方式，将音乐表达内容普及给幼儿群体，使其能够理解蛀虫会损害自己的牙齿。在故事讲完以后，教师可在此为幼儿播放背景音乐，并引导幼儿根据自己对该首音乐作品的理解，适当创编小动作。在此环节中，教师可在台上为幼儿作出示范动作，在蛀虫啃食牙齿时，快速捂住自己的小嘴巴，使幼儿深刻感受到音乐活动的趣味性，并能够理解本次音乐活动的实际意义。在幼儿对音乐有了一个初步理解以后，教师进而为班级中的幼儿群体建构一个角色扮演游戏。在游戏开始之前，教师可将班级中的幼儿分为两组，其中一组为“小蛀虫”、一组为“小牙齿”。在音乐播放过程中，幼儿可根据自己对角色的理解进行表演，并自己创编动作。在第二段音乐表演之前，教师可引导幼儿们猜测要怎样才能够消灭小蛀虫，在幼儿积极发言完毕以后，教师可以再次引导学生进行角色扮演游戏，最终跟着音乐完成游戏。

通过这一音乐活动的建构，教师在活动中分别运用了故事情境与游戏情境，使整个音乐活动都在充满趣味性的氛围中进行，整个活动开展过程中幼儿不仅参与度非常高，还在教师的引导中积极进行自主创编动作的活动。通过整个音乐活动，能够让幼儿在活动中大幅度增强了对音乐作品的第一印象，并且在游戏中提升了对音乐作品的进一步理解，并且还能够在轻松和谐的游戏情节中得到欢快、愉悦的情绪体验，使其自身的音乐感知能力以及逻辑思维能力都得到了有效锻炼。

（三）创设生活式音乐活动情境

音乐来源于生活并作用于生活，人们在日常生活中以音乐这一艺术表现形式来抒发内心的情感，最终形成别具一格的音乐艺术。幼儿阶段是培养音乐素养的重要时期，在这一阶段中，教师在为学生建构音乐活动时，应注重将音乐活动与幼儿生活进行全面融合，使幼儿在生动有趣的音乐活动中既能够感受到音乐活动的乐趣，同时又能够学习到音乐理论知识。并且由于幼儿园中所开展的音乐活动大多数是培养幼儿自身良好生活习惯、贴近幼儿生活的，因此，教师可在活动过程中编排一些幼儿生活中比较熟悉的动作，使其在欢快的律动中，掌握儿歌节奏的同时，提升其对该活动的参与兴趣。例如“刷牙歌”这一音乐活动，因为刷牙是幼儿每天都需要做的事儿，所以教师在活动开展之前，可根据歌词为幼儿编排一系列动作，使其能够在活动过程中通过肢体动作来记住儿歌的歌词。通过这种生活化的教学方式，能够将幼儿对事物的好奇心全面激发出来，并且通过教师为学生创设的舞蹈动作，能够全面集中幼儿群体的注意力，再加上欢快的音乐，能够将幼儿的表演兴趣全面激发出来，在活跃幼儿自身的逻辑思维的同时，又能够使其在动作展示过程中记住儿歌的歌词。与此同时，在学生进行音乐表演的过程中，教师还可对班级中的幼儿进行分组，并引导幼儿开展小组比赛，通过幼儿的好胜心，全面提升幼儿参与活动的认真程度，进而使其能够在整个活动中身心得到良好发展。

三、结束语

综上所述，在幼儿音乐活动开展过程中，教师应运用先进教学理念与多元化的教学形式为幼儿建构一个趣味化的音乐活动场景，明确活动教学目标，全面提升幼儿自身音乐素养与综合素质。

参考文献：

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[2]刘霞.浅谈幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法[J]. 中外交流， 2018（32）：226-227.

[3]侯立君.淺谈幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法[J].成功：中下，2018（3）：183-183.