高中英语阅读教学策略

曹玲

摘要：英语作为一门交际性、任务型的语言，无论是生活用语还是课堂用语都应该具有真实性。然而，在实际的课堂中，失去真实的教学内容、师生之间或者生生之间的对话过于死板，以及课堂缺乏真实性。对此，教师可以重构教材，创设真实的任务，让学生更加真实地参与到过程中。

关键词：高中;阅读教学;策略

一、引言

《普通高中英语课程标准》明确提出要让学生具有学用能力，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等。外语教学要让学生在“语境中接触语言、体验和理解真实语言，并在此基础上 运用语言。”1从教学的内容上看，主要的侧重点是在语法和词汇的讲解上。从教学的目标上看，这样的教学方式只注重语言知识，字面意思的理解，而忽視了语言的实际应用。从教学的步骤上来看，阅读课 似乎形成了一种统一的模式：听课文录音一讲解语言点-做练习-对答案。久而久之，学生对这种单一教学模式的阅读课的兴趣越来越低，因而导致阅读课的效率大大降低。在实际的课堂中英语教学还存在着语言真实性缺失的问题。针对这一问题，本文主要以人教版必修一第一单元的阅读课为例，给出参考。

二、策略

人教版高一第一单元是以高一新生入学为主题，内容贴近于学生，能引发学生的共鸣，因此，教师可以有效的引导学生，调动学生的积极性。文章的题目是The Freshman Challenge首先在导入环节，教师可以在打招呼时，不像往常一样“boys and girls”可以直接引入“freshman”让学生熟悉这个单词，并且让学习根据自己的理解猜测这个单词的意思。恰当的导入活动能够促进师生之间信息的交流，使教师获得学生的反馈，充分了解学生的知识水平，思维能力，根据学生的实际情况来调控教学秩序。2本堂课的导入时间较短，能有效的直奔主题，进入文本的学习。

在读前询问学生进入高中以来的感受，了解学生的真实情况，使学生对内容充满亲切感，随后引导学生根据题目和图片猜测文章的主人公会分享什么样的高中生活，以及了解课文中的主人公作为高一的学生会有什么样的感受。根据图式理论，读前的活动可以让学生激发已有的知识，预测课文内容可以帮助学生监控阅读理解，将注意力放在重要的信息上。因为它可以帮助学渣那个激活已有的图式3也更易于从新知识那里得到强化和补充，这样学生就可以学到更多的知识。

在阅读中，首先让学浏览全文，教师再引导学生选出文章的主要内容，让学生对文章的内容有一个大致的了解，其次选文章的大意会比让学生自己总结文章的大意更加容易，给高一的学生充足的信息学习英语。接着，再让学生细读全文，找出文章的主人公面临的挑战，以及找出表达主人公情绪变化的词或者短语，最后找出主人公是如何解决这些困难的。这一系列的问题链有助于帮助学生更好的了解以及深入了解文章的内容以及主题思想，而不是局限于单词和语法层面。每一步阅读结束后，首先给学生设置了问题，再到理解性的问题，让学生发现文章的主题，理解文章4。教师应该充分调动学生的主动性，让学生参与到阅读过程中。

阅读后，教师要引导学生体会到文章的主题思想，抒发情感，文章的主人公作为一个高一的学生面临了许多困难和挑战，但是他从未放弃，而同学们也正处于高一，也许也会有许多的困扰，给学生很好的激励作用。最后让学生讨论目前自己遇到的困难，以及该如何克服这些困难。随后，让学生说出自己的想法，也有助于学生在真实的语境中使用语言，更有助于教师更好的了解学生。“阅读后活动”的输出最终是以口语或者书面的形式出现的，因此，学生的英语语言综合运用水平直接影响到活动的质量。有时会发现教师的活动设计得相当好，但是最后的效果却不是很理想。“阅读后活动”可以检验学生对本堂学习内容的掌握情况，其次，也可以帮助学生加强记忆并巩固所学知识，以及培养和锻炼学生呢综合运用语言的能力，检验教师的效果等4。因此，给出几点“阅读后活动”的建议：1.真实性原则;为了更好地突出语言的实用性和真实性原则，也为了使学生在实施任务的过程中能够更顺利地完成任务，教师在设计任务前要充分的考虑所设计的活动、创设的情景是否与学生的生活实际相关联，并将真实的语言材料引入到学习中去。2.实践性原则;所谓实践性就是教师布置的任务是学生可以操作完成的，要控制在学生的现有水平之内，否则的话，就会失去活动的意义。3.新颖性原则;对传统的一些活动进行创新，可以开展一些小组活动，或者戏剧表演，这样做可以调动学生的积极性，以及让学生改变传统的抄写作业等形式，真正的让学生在情景中使用语言。

三、结语

英语阅读素养不仅简单的包括学生学习字词句，更应该让学生养成阅读的习惯，以及提升学生的阅读策略，以改善学生学到了知识不会运用的状况。教师在教授阅读的过程中也应该遵守：真实性、实践性、新颖性原则，以此来提升阅读课的效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语 课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]肖莉，巫宜霖.英语阅读中常见的问题与解决方法[J].大众文艺，2010（14）：239-240.

[3]齐齐，李陆平.图式理论与英语阅读前教学活动[J].首都师范大学学报（社会科学版），1999（S1）：40-49.

[4]陈世克.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践[J].基础教育课程，2019：50-56.