现代信息技术在小学数学教学中的应用分析

申丽娜

【摘要】如今社会已经进入信息化时代，现代信息技术已经普遍应用于社会各领域中，提升人们的日常生活、学习以及工作的整体质量，同时也满足人们的精神需求，给人们带来更多体验。随着教育改革工作的不断深化，信息技术在教学过程当中已经成为了一种新的教学方式[1]，现代信息技术在教学领域中得到高效应用，能够为学生呈现更直观的课堂教学体验，加深学生对教材内容的理解。

【关键词】信息技术  小学数学  应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0054-03

随着科学技术的迅猛发展，人们已经进入数字化信息大时代，信息技术不仅满足人们的物质需求，同时也满足人们的精神需求。在《小学数学新课程标准》中重点强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。”可见，新课程教学体系中越来越重视现代信息技术的有效应用，信息技术可以很好地化解教学难度，直观化数学知识[2]。因为小学生的数学思维并不是一朝一夕就能形成的，要想促进学生数学思维的形成，就需要老师通过教学技术和方式慢慢引导，设计具有现实性、意义性、挑战性的多元化教学内容，以此来提升小学数学课堂教学效率，为小学生的数学知识体系建构打下基础。

一、现代信息技术应用在教学领域中的优势

现代信息技术是以微电子学为基础将计算机技术和电信技术有机结合起来，它的核心是信息学。将其应用在教育领域中，成为教学体系中一种强有力的辅助教学工具，与传统黑板、电子课件等辅助教学工具相比，它的功能更加强大，展示的教学方式具有多元化、多样性等特点，其情境代入感更强，具有动静交互、图文并茂、灵活多变等显著特点，十分符合当今时代的教学理念。

现代信息技术应用在教学领域中的优势，主要体现在：

第一，通过各种教学软件来提升课件的动画效果，将抽象的教学内容变得更形象化，增强课堂教学的视觉效果;第二，采用思维导图的教学方式向学生呈现学科知识以及其應用价值，有助于拓展学生的逻辑思维;第三，借助互联网平台给师生、生生预留更多探究学习的时间，有助于培养学生的独立思考能力，拓展学生的认知和思维领域。由此可见，将现代信息技术应用于学科课程教学中，有助于提升课堂教学效果。教学中使用现代教学技术，有利于教师充分地整合数学教材，并丰富教学内容。[3]

二、现代信息技术在小学数学教学中应用的原则性

（一）教学主体性原则

小学数学新课程标准中重点强调教学过程要体现学生学习的主体性。所以小学数学老师在开展实践活动中，首先要明确自身在教学活动中的位置，在设计教学内容时要结合学生的个性特点以及成长特点，不断改革和创新教学模式，以此来满足当今时代学生的学习需求，提升学生对数学学科的探究学习兴趣。小学数学课堂中应用现代信息技术过程中，老师要遵守教学主体性原则，要让学生在学习过程中感受到学习的主体性，以此来拓展学生的数学逻辑思维，培养学生创新能力和创造力。

（二）教学目的性原则

现代信息技术应用在小学数学教学活动中，能够提升课堂教学的现代性与科学性。所以小学数学老师在实际应用过程中，要有一个“度”，要注意教学过程中新旧教学手段的融合，不能全部摒弃传统教学模式。在运用现代新技术开展小学数学教学活动中，老师要设计具有较强针对性、目的性的教学活动，以此来满足学生的学习需求。比如，老师运用现代信息技术的特性突破教学重难点，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境，让他们能够全身心融入教学情境中去获取更多知识和技能，进而提升他们的数学综合学习水平。

三、现代信息技术在小学数学教学中应用存在的问题

（一）应用的太过于形式化

现代信息技术成为当前教学体系中常用的一种辅助教学技术，不过它在实际应用过程中还是太过于形式化，这样不仅影响课堂教学效果的呈现，过多的教学元素还会分散学生的课堂注意力。多媒技术是目前小学数学教学中常用的一种教学手段，十分契合当今时代小学生的发展特点，利用多媒体的特性将抽象数学内容转换为形象化教学知识，让学生直观地观察分析数学知识。但是从现代信息技术的应用情况来看，很多小学数学老师在教学过程中都太多于依赖多媒体辅助教学，无论什么教学内容都在应用现代信息技术，这种教学方式不利于学生数学思维的培养。

（二）忽视传统教学作用

随着教学改革工作的不断深化，数学老师为了落实教育改革工作，不断地改善传统教学模式，运用现代化教学技术提升课堂教学的创新性、时代性。不过在小学数学教学过程中，还是有部分数学知识是需要运用传统教学模式讲解的，比如，数学知识中的实际观察、基本运算以及逻辑推理等内容，还是传统教学方式方便讲解，这样会让学生更容易接受。但是，目前小学数学课堂教学中，大部分老师主要运用新兴的教学模式，忽视传统教学模式的作用，这样反而增加学生理解难度，不利于学生数学能力的提升。

四、现代信息技术在小学数学教学中应用的具体教学策略

（一）运用现代信息技术构建情景

小学生的学习都是靠兴趣支撑的，如果他们对一件事情产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探究这件事物的内涵，从中获取丰富的知识技能与情感体验。所以小学数学老师想要提升教学效果，就需要为学生营造一个趣味横生的课堂环境，以此来激发学生对数学知识的探索欲望。以人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”为例，老师在备课时寻找不同类型的长方形和正方形图片，将这些图片制成PPT课件，可以添加一些背景音乐和网络语言等元素，增加课件的趣味性。然后在课堂上利用多媒体设备播放PPT课件，让学生更直观地观察分析长方形和正方形，老师要引导学生去发现长方形和正方形的性质。最后利用多媒体技术将学生的思考方向引导到平面图形上，从而让学生在脑海中逐渐构成完整的长方形和正方形图像。通过这样的教学方式，学生结合实物加深对数学知识的理解，并在老师的引导下对数学知识有一个更全面的认识，逐渐完善自身的数学知识体系的建构，为后续学习奠定基础。

（二）应用学生现实生活教学元素

现代信息技术具有很强的场景生成特点。小学数学老师在运用此项技术过程中，可以利用这一显著特点，借助学生现实生活场景将教学内容模拟出来，让学生有身临其境的感受，同时转变了教学环境、地域以及时间的限制。以人教版小学数学三年级下册“位置和方向（一）”为例，本堂课程是教导学生系统的了解东、南、西、北四个方向，教材上也有北京天安门广场以及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，以此来引出本单元教学内容。首先在课堂上老师教导学生以太阳为参照物辨认方向，然后利用现代信息技术为学生模拟学校的真实场景，让学生辨认学校平面上的东、南、西、北，让学生能够利用地图辨别方向。通过情境教学方式，能够让学生在真实的场景中对知识有一个更清晰的了解，并且能够利用生活常识解决数学问题，提升数学知识的维度以及实用性。

（三）利用现代信息技术调动感官

随着新课程改革工作不断深化，如今编排的小学数学教材具有较强的抽象性、逻辑关系等特点，对于小学生来说理解起来还是很困难的。老师为了让学生更容易了解数学知识，可以利用现代信息技术的形象、生动、直观等特点，借助动静结合的效果让学生有一个视听盛宴，提高学生对抽象数学知识的理解。以人教版小学数學四年级下册“三角形”为例，老师要引导学生全面认识三角形，让学生掌握三角形的概念、特征、分类、内角和等相关知识。为了让学生有一个直观的认识，老师可以利用多媒体呈现不同形态的三角形，让学生通过折、剪、拼、量、算等方式将这些三角形制作出来，以此来提升学生的动手实践和计算能力。然后让学生分组讨论：三角形的稳定性在生活中的应用价值，通过学生探讨加深学生对三角形知识的理解，对抽象的几何图形有一个更形象的认知，拓展了自己的思维方式，提升数学知识的整体学习效果。

另外，信息技术不仅可以展现丰富的平面图形，而且也能够设计出直观形象的动图，有利于促使学生去观察图形的运动过程。除此之外，教师也可直接利用信息技术去展现数与形的关系，让学生掌握数形结合思想方法，进一步锻炼学生的数学解题能力、思维能力，促使学生学好数学。

（四）借助现代信息技术拓展教学

在教学领域中应用现代信息技术，能够让课堂变得更加自由、和谐，拓展了老师的教学资源，使得课堂时间更加合理，让学生持续保持高度的集中状态。并且现代信息技术具有检索、提取、再加工、替换等功能，能够让课堂教学变得更加高效。比如，小学数学老师在安排课堂练习时，首先在计算机平台上为学生出不同类型的习题，然后让学生在系统平台上进行习题练习，在学生练习过程中，系统会根据学生的答案给予学生正确、错误以及评价等，让学生能够及时获取到自己的学习成果，了解到自己的不足。同时，老师也可以通过系统平台了解到所有学生的实际学习水平，方便为后续教学提供有力依据，也有助于学生的数学素养和数学思维的培养。

五、结语

总之，当今社会已经进入信息化时代，现代信息技术已经广泛应用到各领域。在小学数学教学中应用现代信息技术，能够加快教育改革进度，突破传统教学困境，数学老师利用现代信息技术构建教学情境、引进生活教学素材、调动学生感官系统以及拓展教学等方式，促进了学生数学思维和数学素养的形成，进一步推进了学生全方位综合发展。

参考文献：

[1]戴锦环.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（19）：137-138

[2]陆芹.信息技术在小学数学教学中的实践应用[J].数学学习与研究，2020（13）：111-112

[3]季春燕.现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].小学时代，2020（19）：78-79