思维导图在中医药教学中的应用分析

袁利梅 李伟明 罗珊珊 张欢欢 张金生

【摘要】对于中医药教学来说，思维导图的应用势在必行，这种现代化的育人模式和育人理念有助于充分调动学生的参与积极性，让幼儿能够在思维导图的引导下主动梳理个人的思维框架，实现个人学习能力及水平的稳定提升。教师需要加强对教学大纲的分析，找准思维导图的切入点和突破口，为中医药教学改革打下扎实的基础。

【关键词】思维导图  中医药教学  应用分析

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0157-02

中医药教学的实践性比较强，难度系数偏高，对学生的学习以及教师的教学都是一个较大的挑战。传统的育人模式被诟病，不利于培养综合性的应用型人才。教师需要着眼于时代发展的要求，始终坚持与时俱进的育人理念，深入剖析新时代背景下中医药教学的新内容、新要求的新标准。站在学生的角度调整育人策略，保障对症下药，真正地为学生的专业课程学习提供更多依据。思维导图的应用取得的效果比较显著，并且受到了诸多关注及好评。教师一方面需要给予学生更多自由发挥的机会和空间，另一方面需要注重方向上的指导以及教育，灵活切入不同的思维导图，只有这样才能够更好地推进中医药教育教学改革，实现不同育人资源的合理配置[1]。

一、思维导图

思维导图是一种全新的思维工具以及育人理念，对学生的学习探究和社会实践有重要的影响。在新的时代背景下，许多教师开始意识到了学生思维能力培养的重要性和必要性，主动利用思维导图来梳理学生的思路，深化学生对不同知识点的分析以及研究，保障学生留下深刻的印象。思维导图主要以不同知识点间的分析、判断以及关系探究为依据，鼓励学生自主分析，确保学生形成完整的思维框架和体系，让学生結合个人已有的学习经验对不同知识点之间的相关性进行准确判断以及识别[2]。

二、思维导图在中医药教学中的应用意义

（一）构建完善的思维与体系

在新的时代背景下公众对人才培养提出了较高的要求，学校需要着眼于时代发展的趋势主动调整育人策略以及育人思路，进一步提升人才培养质量和学习作用[3]。学生思维体系的构建以及逻辑思维能力的培养和提升最为重要，这一点要求教师在课堂教学中有意识、有目的地锻炼学生的思维，提升学生的思维能力及水平，保障学生变得更加自信和乐观，真正实现举一反三和学以致用。思维导图有助于实现这一育人目标，教师可以结合不同的思维模式引导学生。将中心点与其他的分支结构相结合，通过简单的延伸以及辐射来深化学生对知识的理解及认知，这一点对提升学生的思想境界有非常关键的影响。另外，思维导图与人类的思维方式存在一定的逻辑联系，主要以整体的模拟感知为基础以及前提。教师只需要根据不同的思维效率，主动简化不同的思维方式以及流程，进一步提升学生的积极性。

（二）活跃学生思维

传统的教育教学模式导致学生比较被动及消极，无法产生更多自主学习的意愿和动机。有的教师无视教学策略的有效改进及创新，往往按照传统一刀切和满堂灌的形式引导学生。因此学生比较消极及被动，整体的课堂教学质量和效率大打折扣，思维导图则有助于扭转这一局面[4]。教师需要以特点分析和概念界定为基础，利用图片将枯燥乏味的知识生动的展现出来，全面改造传统的育人模式，将更多的核心知识融入一张图片中，让学生进行自主梳理以及分析。这一点有助于更好地启发学生的思维，学生的主观能动性更高，思维非常活跃。教师还需要着眼于不同层次、不同能力水平学生的个性化发展要求，积极主动地调整教育策略以及思维导图的引导方向。

（三）突出重难点知识

要想打造高效课堂和精彩课堂，教师需要以重难点知识的有效提炼为依据，鼓励学生自主分析，集中课堂教学的有限时间来引导学生攻克重难点，这一点对提升学生的学习效率以及课堂教学质量都非常关键的影响。思维导图十分注重核心知识的有效展现，采取图文并茂的形式来实现重点突出、层次分明。提升学生的思维分解能力，确保学生能够构建完善的思维逻辑框架和体系。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。教师只需要做好前期的准备工作，引导学生自由想象以及自主联想，突破传统设计思维模式的束缚，进一步突出重点以及难点，注重对学生思维的层次化引导以及简单分解。让学生能够留下深刻印象，保障精彩课堂的稳定构建[5]。

二、思维导图在中医药教学中的应用现状

综合上文的简单论述和分析可以发现，在改革中医药教育教学的过程中，思维导图的应用非常有必要。教师需要注重前期准备工作的分析，加强不同育人环节之间的联系，抓住中医药教学的重难点，灵活切入思维导图来指导学生，碱化学生的学习流程，降低学生的理解难度。但是有一部分教师对思维导图的认知还不够全面，无法实现灵活利用，最终导致中医药教学质量不够理想、停滞不前。之所以会出现这些矛盾以及问题，主要在于教师陷入了以下几个误区：首先，教师没有着眼于中医药理论知识的时间以及应用要求积极引导学生，忽略了对学科教学重难点知识的分析。没有找准思维导图的应用点以及突破口，理论教学与实践教学之间存在明显的隔阂，学生比较被动及消极，难以产生自主学习的动机及意愿，学习质量和学习效率大打折扣。其次，教师没有根据中医药教育教学的教学条件，以中医药理论知识的应用为基础，在分类研究以及简单描述的基础上，通过辩证分析来指导学生。深化学生对使用规律的理解以及认知，最终导致学生的学习成绩不够理想。最后，教师没有利用不同的解决方案以及应用要求，无视学生综合记忆力的提升以及培养，学生难以对不同的文字以及图片进行深入浅出的判断及分析。后期的知识记忆以及巩固直接被忽略，因此一部分育人资源被浪费，中医药教学改革工作备受阻碍及影响。

三、思维导图在中医药教学中的应用分析

为了有效避免上文中所存在的各类不足，教师需要站在学生的角度，深化自身对思维导图的理解以及认知。着眼于中医药教育教学的现实条件，在全面调整以及改进的基础上保障教育资源的合理配置及利用，真正打造高效课堂和精彩课堂。思维导图与中医药教学之间的联系和互动比较频繁，教师需要注重时间和精力的有效匹配，留出更多的时间来指导学生、鼓励学生主动绘制思维导图。当学生的学习能力有所提升之后，教师则需要让学生自主绘制，这一点对提升学生的逻辑思维能力以及分析判断能力、逻辑推理能力都有重要的作用。

（一）加强理论解释与应用分析

理论学习是基础以及前提，是实践活动得以开顺利开展的根源所在。教师需要以理论分析和研究为基础，抓住新时代背景下中医药教学的核心要求，在理论解释以及应用的基础上，为学生的自主实践以及主动判断提供更多的依据。教师可以在课前做好一定的准备工作，自主绘制思维导图，将重点知识以及难点知识融入其中[6]。以理论原理以及概念的简单界定来指导学生、鼓励学生，确保学生能够对中医药教学有一个全面的理解及认知，进而实现活学活用和举一反三。教师则需要注重不断学习，深化自身对理论知识的认知，进而为学生的理论学习做好前期的铺垫工作，保障学生有所收获、有所成长，很多学生有能动性高涨，能够留下深刻的印象。

（二）精心选择教学案例

案例教学取得的效果比较显著，对调动学生的参与积极性、简化教学流程、打造高效课堂都有非常关键的影响。教师需要结合思維导图绘制的实际要求，将经典案例融入教学环节，全面优化教育教学的全过程，注重图片与文字之间的有效对接，采取图文并茂的形式来彰显案例教学的重要作用。真正实现思维导图教学与案例教学之间的紧密联系及互动，充分彰显学生的主体价值，保障学生能够突破时间和空间的限制，积极分析不同的案例。利用各种线上学习平台对不同的教学案例进行深入浅出的研究，留下深刻印象，提升个人的专业课程成绩以及学习能力。

（三）加强师生互动与交流

师生互动与交流符合学科教学改革的初衷，有助于真正调动学生的参与积极性，活跃学生的思维，让课堂变得更加生动和有趣。教师需要放下自己的权威地位，关注学生学习专业基础知识的情况，分析中医药教育教学改革的现实条件，了解学生的真实想法，保障自身所绘制的思维导图能够在第一时间吸引学生的注意力。在师生交流及部分的过程中，师生之间的隔阂逐渐被消除，学生也会变得更加自信和大胆，主动寻求教师的帮助，课堂教学质量和效率提升较为显著。

四、结语

为了全面推进中医药课程教学改革，教师需要站在学生的角度，通过对思维导图的有效利用来引导学生、鼓励学生、深化学生对学习的认知。培养学生良好的学习行为习惯，保障学生学会自主反思以及自主教育，真正彰显学生的主体价值。

参考文献：

[1]杨培云，滕晶，YANG，等.思维导图下中医规培生“脉—证—治”一体化培养模式的概述[J].医学教育研究与实践，2017，5（25）：145-148.

[2]毕珺辉， 陈宝忠， 胡晓阳，等.“思维导图”在方剂学教学中的研究[C].中华中医药学会第十四次中医方剂学学术年会论文集，2014.

[3]林辉，符逢春，李媛媛，等.“思维导图”在中医内科学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2013，11（8）：68-69.

[4]袁东超，倪菲，杨茗茜，等.聚焦思维导图 创新中医标准学教学[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（4）：22-23.

[5]王金山.中医药教学中思维导图运用分析[J]. 中西医结合心血管病杂志（电子版），2019（8）：45-46.

[6]刘怡，杨策凯，程卫东.中医药教学中应用思维导图的研究与实践[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（1）：9-11.