国家中小学网络云平台全面升级

国家中小学网络云平台全面升级

据教育部网站消息，国家中小学网络云平台2020年秋季学期共制作上线了3803课时的资源，课程体系更加完善，实现小学、初中、高中所有年级和各主要学科全覆盖，呈现方式更加合理，师生使用更加自主。截至2020年12月，云平台浏览次数24.60亿，访问人次20.22亿。

据了解，云平台2020年2月17日开通，上线4649課时的小学、初中、高中各学段主要学科课程学习资源和丰富的专题教育资源。2020年秋季学期，课程学习资源实现了从疫情期间应急方案到精品课程的全面升级，主要体现在3个方面：一是精心设计，坚持育人为本，坚持质量至上，坚持统筹规划；二是体现高标准要求，参与地区教育质量高，参与学校办学水平高，参与教师教学水平高，参与技术团队专业水平高；三是加强流程管理，资源审查实行学科审查和政治审查双线管理，学科审查专家提前介入教学设计环节，政治审查专家坚守底线思维，保证资源质量。

中外人文交流教育实验区与贫困县中小学结对帮扶工作交流会召开

教育部中外人文交流中心日前在线召开中外人文交流教育实验区与贫困县中小学结对帮扶工作交流暨推进会。会上，有关地方教育行政部门和中小学校代表就结对帮扶工作进展情况、成功经验和下一步工作打算等作了交流发言。

在国家脱贫攻坚战略的大背景下，结合扶智、扶志对教育扶贫的重要性，2020年在教育部中外人文交流中心的支持与组织下，成都、青岛和重庆渝中、沙坪坝、南岸、渝北区等中外人文交流教育实验区8所学校，与四川省凉山州布拖县、昭觉县、美姑县及广西百色市隆林县8所中小学建立了结对帮扶关系。中心根据四县结对学校教育教学状况和实验区学校师资、资源等方面优势，提出“外语共学、活动共办、资源共享、教研共商、课程共建”等“五共”帮扶工作内容，促进结对校分享优质教育资源，充分发挥交流育人作用，促进互学互鉴，实现共同发展。

教育部中外人文交流中心相关负责人介绍，通过实验区学校和贫困县学校结对帮扶，引导构建“互联网+人文交流”新模式，探索人文交流与教育脱贫攻坚相结合新路径，已经初见成效。下一步，将继续秉持人文交流理念，推进人文交流助力脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接，创造条件推动结对校共同和国外学校结成友好学校开展中外人文交流，形成可复制可推广的经验。

全国高职院校校友工作会议举行

日前，由中国高等教育学会职业技术教育分会指导，全国高职院校校友工作委员会第11次会议暨2020年度校友工作论坛在江西现代职业技术学院举行。浙江、河北、江西等全国50余所高职院校校友工作者100多人参会。参会代表围绕“高质量发展与校友文化建设”这一主题，就校友资源开发、校友意识培养、校友会组织建设、校友会运行机制、母校服务校友方式等进行了研讨。

会议认为，职业教育进入了提质培优增值赋能的高质量发展新阶段，高校校友会在其中扮演着愈发重要的角色。要充分发挥校友与教师、学生作为学校三大办学主体在办学治校中的积极作用；要进一步将校友作为学校兼职教师的主渠道，发挥好校友兼职教师队伍作用；要以校友为纽带，把校友作为深化产教融合，推进校企合作重要伙伴；要落实全员全过程全方位育人，积极挖掘优秀校友事迹，教育引导青年学生增强爱党爱国意识。

河南：建农村教师周转宿舍5.75万套

记者从河南省政府新闻办召开的新闻发布会上获悉，截至2020年12月15日，河南全省全年完成新建农村教师周转宿舍8455套，目前共有农村教师周转宿舍5.75万套，可解决约10万名农村教师住宿问题，约占全省农村教师总数的四分之一。

为缓解地方财政投入压力，河南积极争取国家资金支持、优化支出结构，共下达资金3.66亿元，其中中央资金1.61亿元、省级资金2.05亿元，进一步加大项目建设的资金奖补力度，支持各地加快项目建设。河南还针对农村教师住房建设用地问题，联合出台了农村教师住房用地保障支持政策，为各地解决项目建设用地问题提供政策保障。

河南还将大力推动各地开展农村教师住房建设工作，通过新建农村教师住宅小区、组织农村教师团购等多种形式，让广大农村教师以低于市场价格的方式，在当地县城拥有一套商品住房，促进农村教师住房条件的整体改善，切实提升教师职业荣誉感和获得感，推动县域内教师的合理流动，为实现城乡义务教育优质均衡发展创造有利条件。

甘肃：建1.5万所语言文字达标校

记者从甘肃省教育厅获悉，截至2020年底，该省共创建15229所语言文字达标校，其中幼儿园6935所、小学6299所、普通中学1828所、中职学校119所、高等院校48所，占学校总数的96%。

2020年4月，甘肃省教育厅开展各级各类学校语言文字达标建设考核验收工作，由省教育厅负责高等院校语言文字的考核验收，各市（州）、县市（区）负责中小学、幼儿园的考核验收。

为确保创建成效，甘肃省教育厅分别召开本科院校和高职高专语言文字工作达标建设推进会，指导各高校开展语言文字达标建设，并通过购买社会服务、委托第三方评估等方式，分两批对高等院校进行语言文字达标建设考核验收。经第三方评估、甘肃省教育厅审议认定，除一所职业学院因建院时间较晚未参加本次考核验收外，西北师范大学等48所高等院校全部合格。此外，各市（州）坚持属地管理原则，按照学校自主申报、县区初评、市（州）随机抽查等方式开展了考核验收，各级各类学校基本完成语言文字工作达标建设目标任务。

海南：教育产业增加值翻倍增长

记者从海南省“十三五”建设发展辉煌成就新闻发布会上获悉，“十三五”期间，海南省教育投入大幅增加，民办教育、教育培训等教育关联产业快速发展，教育产业增加值由2015年的141亿元增加到2019年的275亿元。

近年来，海南以超常规举措加快推进国际教育创新岛建设，依托陵水黎安国际教育创新试验区、三亚崖州湾科教城等教育重点园区，聚焦旅游业、高新技术产业和现代服务业三大产业发展需求，引进32所国内外知名高校、51所国内外知名中小学校落地办学，签约教育项目110个，开工项目400个，总投资约300亿元，不断吸引国际教育消费回流。

“十四五”期间，海南将继续以国际教育创新岛建设为引领，大力发展教育服务业，引进2至3所境外理工农医类高水平大学、职业院校在海南自由贸易港独立办学，加快建设陵水黎安国际教育创新试验区等省级重点教育园区，为教育产业发展蓄势赋能。

内蒙古：推进高校科研“放管服”改革

申请一个自治区级科研项目在立项阶段通常要跑3个部门，但在过去的一年里，内蒙古各高校教师申请“2021年度自治区高等学校科研项目”时，只需登录一个平台提交课题申请即可，这样的变化，源于内蒙古积极推进高校科研管理“放管服”改革。

为着力减轻科研人员负担，进一步完善科研管理机制，优化高校科技创新环境，内蒙古自治区教育厅经过近两年时间的规划、设计、调研和论证，开发设计了“内蒙古自治区教育科研管理平台”，推进构建目标明确、定位清晰的高校科技计划体系。2020年，内蒙古在对“2021年度自治区高等学校科研项目”申报评审工作中，首次启用该平台。

在利用教育科研管理平台开展科研项目申报评审工作中，内蒙古将科研项目的申报、评审、立项、成果管理及结题验收等相关流程全部放在线上，实施全流程一站式管理，大大提高了高校科研管理效率。为保障信息管理安全，平台以全国教师管理信息系统为数据源，通过教师个人标识码进行账号分配，一人一码，一码一账号，一个账号参与项目申报到结题全过程。

福建：促进教研员区域内合理流动

日前，福建出台《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》，从完善教研体系建设、创新教研工作机制、加强教研队伍建设、强化教研保障措施等几个方面提出具体要求。

福建要求，省级、设区市教研机构每学年至少组织一次集体教学视导，县（市、区）教研机构每学期至少组织一次集体教学视导。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度，开展送教送培、课堂诊断、集备指导、审核作业试卷等工作。实行教研员年度调研和学科研究成果年度报告制度，为教育决策提供参考，为学校发展提供建议，支持课程教学改革。

福建明确，建立健全教研员“能进能出、能上能下、合理流动”的动态管理机制，鼓励各地将教研员纳入“县管校聘”管理体系，促进教研员在区域内合理流动，同时完善教研员岗位聘任制，对不适应或不胜任岗位工作的教研员要及时分流调整工作岗位。教研员每年应参加不少于20天的学科研修活动，每3年有一个学期到中小学、幼儿园挂职锻炼或兼任教学工作。

新疆：开展中小学消防安全教育活动

寒假来临，为让中小学生度过平安快乐的寒假，新疆消防救援总队联合自治区教育厅在全疆各地中小学部署开展消防安全教育活动，全区260万名在校师生将共同学习消防安全知识，掌握逃生疏散技能，提高消防安全意识。

根据新疆寒假消防安全教育活动的统一安排，全区中小学、幼儿园将分层次、有重点地开展宣传教育活动，在幼儿园、小学阶段重点讲授火灾隐患识别和避险逃生常识，在初中、高中阶段重点讲授火灾避险和自救互救知识，提升师生识险避险自护自救能力。自治区教育、消防救援部门将消防安全常识纳入家庭消防安全学案中，引导家长与孩子一起制定家庭火灾逃生计划、绘制家庭逃生路线图、共同排查家庭消防隐患。

新疆消防救援部门有关负责人表示，将在寒假期间不断提高消防宣传教育针对性，采取“线上+线下”相结合方式，面向不同年龄、學段学生，开展各类消防安全直播活动，引导学生主动学习消防知识，热情参与消防安全教育活动，切实提高广大中小学师生消防安全意识和应变能力。

宁夏：普惠园在园幼儿占比达89%

记者从宁夏回族自治区教育厅获悉，宁夏学前教育快速发展，城镇小区配套园治理任务基本完成，公办园、普惠性幼儿园在园幼儿占比分别达到57%和89%，高标准超过国家确定的“50%、80%”的目标任务。

据了解，与“十三五”初期相比，目前宁夏全区幼儿园数量从788所增加到1464所；在园幼儿达到25.6万，增加了6.3万；毛入园率达到88.5%，提高了17个百分点，高于2019年全国平均水平5个百分点。

为解决普惠性学前教育资源短缺和农村学前教育资源不足的问题，“十三五”期间，宁夏累计投入21.22亿元，新建、改扩建幼儿园699所，新增学位8.97万个，实现全区常住人口规模1500人以上建档立卡贫困村学前教育资源全覆盖，完成279所城镇小区配套园治理任务。

天津：劳动评价将成升学录取依据

天津市出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》，把劳动素养纳入学生综合素质评价体系，劳动评价将成为天津学生升学录取的重要参考和依据。

天津将建立劳动教育信息化评价系统，运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价，建立公示、审核制度。充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

天津将根据各学段特点，在大中小学开设劳动教育必修课，在职业院校和普通高等学校增设选修课。将建立以区为主、政府统筹规划配置中小学劳动教育资源的机制。依托相关企事业单位、科技文化场馆等，重点建设5个市级、16个区级劳动教育基地，50个“农业+”“工业+”“科技+”等行业劳动实践教育基地。同时，拓展校内劳动教育实践场所，每所中小学校至少建设一间劳动实践教室，每所职业院校和普通高等学校至少建设一个校内劳动教育工坊。

青岛：发布新修订中小学生处分规定

青岛市教育局发布新修订的《青岛市中小学生处分规定》（下称为《规定》），适用于青岛市区域内教育行政部门所辖中等及以下学校，包含民办学历教育中小学，有效期至2023年12月31日。

《规定》将学生处分分为警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等五类；提出对8周岁以下小学学生一般不予处分，对小学学生不得给予留校察看、开除学籍处分，对初中学生不得给予开除学籍处分，对高中阶段学生一般不给予开除学籍处分。

《规定》提出，要将教育放在学生管理第一位，促进学生养成良好行为习惯，更好地体现教育与惩戒相结合、促进学生健康成长的目的。学校处分学生应当遵循依法公正、教育从先、保护学生合法权益、非歧视、严格控制受处分人数的原则，充分考虑学生的心理承受能力，不得实施体罚或变相体罚。同时，学校应当积极与受处分学生监护人沟通，加强对受处分学生的教育辅导和跟踪考察，把教育优先、教育为主的原则落到实处。

海口：加强中小学生校内课后服务

日前，海南省海口市正式印发《海口市中小学生校内课后服务工作实施意见（试行）》（下称为《意见》），明确海口市将通过政府、社会、学校、家庭多方合力，切实开展好中小学生校内课后服务。

《意见》提出，海口校内课后服务内容主要包含午餐、午休、课后托管三大类。课后托管服务分为基础托管服务、特色托管服务两类。基础托管服务依托学校，安排学生做作业、自主阅读、娱乐游戏、社团及兴趣小组活动、科普活动、观看适宜儿童的影片等，并鼓励学生到就近社区、企业等开展综合实践活动。特色托管服务则是在不加重学生课业负担前提下，由学校或公益性校外机构组织开展艺体、科技、拓展训练等特色课程。

海口课后服务费用采取“政府补助、家长分担”的成本分担机制。政府主要承担场地资源、水电消耗、固定资产折旧等费用；家长主要承担劳务报酬成本。学校、公益性机构、家委会按照“非营利”原则，根据参与学生人数、服务内容、服务时间、劳务报酬、课程资源等事项核算成本并确定劳务费收费标准，向自愿参加课后服务的学生家长收取费用，进行专账管理，并在每学期末公示收支情况，接受家长监督。