大学生生殖健康教育课程教学模式的实践研究

吴瑛　吴江平　吴晓丽

【摘要】在现代社会快速发展的时代背景下，高校学生生殖健康问题日益普遍，引起了社会的广泛关注。受到传统思想观念的影响，我国大学生生殖健康知识相对比较缺乏，导致了无保护性行为、不安全流产等等问题的发生，对于生殖健康教育存在较大的需求。基于此在文章的阐述中先是分析了生殖健康教育课程对于大学生的实践意义，之后详细的介绍了关于生殖健康教育课程教学的基本内容，并在此基础上提出大学生生殖健康教育课程教学模式的实践教学策略，以此来加强大学生对生殖健康知识的掌握和了解，为大学生之后的身心健康发展提供有效的保障，奠定坚实的基础。

【关键词】大学生  生殖健康  课程教学  实践研究

【中图分类号】G647   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0137-02

在埃及开罗召开的联合国第三次人口与发展大会上首次提出生殖健康教育的概念。生殖健康不仅仅是指身体没有疾病或虚弱，还包含身体、精神以及社会等等各个方面的健康状态，总的来说是指涉及到生殖系统、功能和过程中的一切事宜。在苏州召开的人口与发展大会上明确要普及生殖健康服务。但是就当前高校生殖健康教育的现状来说，还是存在较为严峻的问题，无保护性行为、意外妊娠等等问题日益严重。而大学生获取生殖健康知识的途径相对单一，一般来说男生基本上是借助互联网获取生殖健康知识，而女生则是通过书籍或者是同伴获取生殖健康知识。基于此为了满足大学生生殖健康教育知识的需求，文章主要围绕大学生生殖健康教育课程教学模式的实践展开分析和探讨。

一、高校开展生殖健康教育的实践意义

通过国内外的文献研究显示随着社会的发展青少年婚前性行为的现象已经较为普遍，并在呈现逐渐上升的发展趋势，在此背景下未婚少女人工流产率也在逐渐上升，此现象多是由于无避孕措施的性行为所导致的意外妊娠。通过研究还发现性传播疾病的年龄高发群体为15～24岁，而大学生正处在这个阶段，大学生作为国家未来建设的接班人，肩负着伟大的使命和责任，因此在高校教育教学活动开展中要加强对生殖健康教育教学的重视程度。

在长期以来的历史发展中，受到传统性文化和道德观念的影响，中国人普遍是谈性色变，尤其是对于青少年来说，基本上没有经过较为专业的生殖健康教育，这样就导致了大学生生殖健康知识相对比较匮乏。而对于正处在青春发育后期的大学生来说，随着生理和心理的发展，逐渐开始萌发性意识，恋爱和性已经成为了日常生活中不可回避的问题。尤其是对于初入大学校门的新生来说，摆脱了原有的生活环境和学习环境，不再受到父母和家庭的约束，学习压力也相对减轻，自由时间增多，在新媒体快速发展的过程中，接收信息更加方便和快捷，因而在这个阶段他们会接触到各种良莠不齐的生殖健康信息，在海量的信息扑面而来的时候对他们造成了一定的冲击，在这样的冲击下会导致大学生对于恋爱和婚姻的态度呈现出个性化的倾向。随之而来大学生婚前性行为、意外妊娠、性传播疾病的现象也会逐渐上升。而目前计划生育和性教育内容多是为已婚夫妇服务，由此大学生所面对的生殖健康问题将会越来越多，基于此在当前阶段为了保障大学生的身心健康，要加强对大学生生殖健康教育课程教学的重视程度，通过生殖健康教育课程教学活动的开展一方面能够增强大学生对生殖健康知识的掌握和了解，另一方面也能够让大学生对于青春发育后期产生的性意识有一个理性的处理思维，为大学生身心健康发展提供了一定的保障，奠定了坚实的基础。

二、大学生生殖健康教育的内容需求

大学生正处在生理和心理逐渐成熟的阶段，对于生殖健康教育的需求主要集中在几个方面，包含性生理、性心理以及安全性行为。首先是关于知识需求。性生理和性心理知识是我国大学生最为关注的生殖健康教育教学知识。具体来说大学生希望能够获取的生殖健康知识包含男女生殖系统的构造、生殖过程以及摆脱性烦恼的方法等等。大学阶段的学生性生理已经基本发展成熟，具备了生育能力，因而在大学生生殖健康教育教学的过程中可以将生殖与避孕知识纳入到课程教学体系中，就避孕和生殖知识的具体内容来说，大学生希望能够了解到避孕失败对于身体造成的伤害以及避孕的具体措施和受孕的基本原理等等内容。除此之外性传播疾病和性自我保护也是大学生重点关注的生殖健康教育知识，希望能够通过性传播疾病的宣传实现性自我保护、生殖健康疾病的自查等等自我保健知识的掌握。其次是行为需求。行为需求是指在生殖健康教育中大学生希望能够通过课程的学习获取生殖健康相关行为的指导。在对大学生进行调查的时候发现大学生最为关注的生殖健康话题为恋爱中爱情与性的关系以及在恋爱的过程中是否应当发生性行为。最后是态度需求。生殖健康教育的态度需求是指在接受生殖健康教育的过程中，大学生期望获取生殖健康相关问题的态度以及处理方式。在对学生进行调查的过程中发现大多数的学生希望通过生殖健康教育课程的教学能够获取关于两性关系的处理、在异性交往中技巧的指导、如何处理恋爱关系以及正确的爱情观等等相关教育内容。

三、大学生生殖健康教育课程教学模式的实践策略

在生殖健康教育课程教学活动实际开展的过程中因为年龄阶段不一样因此侧重点也存在一定的差别，主要体现几个方面：

（一）內容选择分阶段性

在生殖健康教育课程教学内容的选择中，高校相关职能部门要根据大学生的年龄特点开展阶段性的教育，对于不同年级的大学生选择不同的生殖健康教育内容，以循序渐进的方式强化学生对生殖健康教育知识的掌握和理解。对于刚入大学校门的学生来说，在生殖健康课程教育教学的过程中应当以基础的生理知识普及宣传为主，例如针对各种生殖卫生、保健知识以及性传播疾病的预防和治疗的相关内容为主，逐渐的克服学生谈性色变的心态，而针对高年级的学生则可以从两性关系的交往以及两性生殖健康保健等等较为开放性的心理学知识和社会学知识进行教育教学，从而引导学生形成正确的爱情观和婚姻观，为学生之后的家庭生活提供有效的保障。此外在生殖健康教育课程实际开展的过程中，要尽量避免中间出现脱节的情况，注重生殖健康教育的持续性。

（二）人群划分有侧重点

在生殖健康教育课程教学实践的过程中也要注意人群的划分。女大学生由于心理和生理结构的特点，其生殖健康对社会整体素质和稳定发展起着非常关键的作用，基于此在生殖健康教育工作实际开展的过程中要将女大学生作为课程教育教学的重点教学对象。因而在高校生殖健康教育课程教学活动实际开展的过程中，为了凸显对女大学生的人文情怀，可以开设女性生殖健康教育专场，邀请相关的专家医师不定期的开展健康讲座，向女大学生提供全方位的生殖健康保险服务工作。除此之外同性恋群体也是生殖健康教育课程教学的主要关注对象，基于我国当下的基本国情，同性恋是不被认可的群体，承担着较大的社会压力和家庭压力，因而需要对他们进行正确的疏导。

（三）创新教育方式

在生殖健康教育课程实际开展的过程中，采用线上线下相结合的方式。一方面源于當前信息技术得到了快速的发展，利用新媒体技术在一定程度上提高了信息传播的速度，也扩宽了信息传播的渠道，学生能够更方便快捷的接收这些信息。另一方面受到中国传统性文化的影响，很多时候学生羞于启齿，而网络新媒体则是信息传播中一个较为便捷的途径，通过新媒体的方式能够开启生殖健康教育的微时代，利用网络技术向学生普及生殖健康知识，通过这样的方式不仅加强了学生对生殖健康教育课程教学内容的掌握，并且还用一种较为有效的方式让学生便于接受。与此同时还可以构建网络交流平台，学生可以在线上进行生殖健康知识的咨询，教师不仅可以及时的回答学生的生殖健康问题，还有效避免了面对面咨询的尴尬场面。由此可见利用网络技术展开生殖健康教育课程教学真正的实现了教学模式的创新，并且以一种学生乐于接受的方式向学生传播生殖健康教育知识，为学生生殖健康知识的掌握提供了有效的保障，奠定了坚实的基础。

（四）多渠道合作教学

为了充分地发挥生殖健康教育课程教学的价值和作用，还要通过多渠道合作的方式从而强化生殖健康教育水平和质量。例如整合社会资源以及家庭资源，以家校共建的方式，提高生殖健康教育知识的宣传力度。此外，还可以通过校医合作，为生殖健康教育课程教学活动的开展提供专业化的支持和保障，真正的提高生殖健康教育课程教学质量和效率，促进大学生的身心健康成长。

四、总结

总而言之，高校生殖健康教育课程教学工作对于大学生身心健康发展起着非常关键的作用，在当前阶段要在生殖健康教育的内容选择、人群划分、教育方式以及资源整合方面加强重视，针对教育的各个环节不断地改进和完善，帮助学生对生殖健康知识有一个较为全面的掌握和了解，从而正确的应对生理心理发育过程中出现的生殖变化，处理好良性关系，减少生殖健康问题的发展，为大学生之后的发展提供有效的保障，奠定坚实的基础。

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作者简介：

吴瑛（1984年-），女，江苏南京人，副主任医师，博士在读，研究方向为妇女保健临床与科普教育。