小学音乐教学中信息技术的渗透

黄宇倩

【摘要】将信息化技术有效渗透到小学音乐教学工作中，显然已经成为广大一线音乐教师的共识。尤其是以iPad为代表的信息化工具和载体，集成了海量的音乐教学资源、素材与范例，对小学音乐教学的深化具有突出价值。本文即以此为论述起点，阐述了信息技术应用于小学音乐教学的现实意义，重点分析了以iPad为代表的信息技术和工具在音乐教学中的应用路径，并借此提出了个人的思考与见解。要科学设计信息化音乐教学方案，将iPad等技术工具嵌入到音乐教学细节中，着力培养小学生的音乐赏析、模拟、感知和应用能力，促进音乐教学实现良性发展。

【关键词】信息技术  iPad  赏析能力  自主学习  创编

【中图分类号】G623.71;G434       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0174-02

随着现代科学技术越来越多地介入到小学教育教学活动中，信息技术的工具性价值愈发凸显，也引发了一线教育工作者的深入思考。一方面，信息技术工具和载体具有容量大、使用便捷和操作简单等优势，可以有效推动教学进步;另一方面，信息化工具、载体与技术可以深度吸引学生，对培养学生的学习兴趣具有正向作用。为此，科学探讨信息技术与教学实践的融合路径，将信息化工具与技术的优势最大限度发挥出来，无疑是一线教师的重要职责。尤其是在小学音乐教学中，以iPad等信息化工具为代表的技术载体，可以展现独特价值，对提升音乐教学效率与品质具有特殊作用。要理性认识信息技术的应用思路，精心设计教学步骤，促进小学音乐教学良性发展。

一、信息技术在小学音乐教学中的应用价值

首先，iPad等信息化工具能够集成海量的信息化资源和素材，对丰富音乐课堂教学和学生的音乐理论认识具有推动作用。尤其是iPad可以安装外部音乐类软件，能够下载、集成大量的音乐教学资源和素材，这些都给音乐教学提供了有效支持，也破解了傳统音乐教学素材匮乏的难题。其次，信息技术的音乐大大提升了教学效率，摆脱了传统授课方式束缚，可以极大提升学生的音乐热情和积极性。尤其是iPad等信息化工具一直为孩子们喜闻乐见，用小学生喜爱的工具推动教学，自然相比于枯燥的讲述和授课更具优势。

此外，信息化技术和工具能够充实学生们的音乐体验，为学生们参与音乐创编实践提供了技术支持。尤其是借助iPad的库乐队、外部应用软件，能够当堂创建旋律、乐曲，这对于提升学生的音乐实践能力大有帮助。因此，要重视以iPad为代表的信息化技术和工具在小学音乐教学中的应用，推动音乐教学取得积极进展。

二、小学音乐教学中iPad的应用思路及建议

（一）运用iPad开展鉴赏学习，培养学生音乐赏析能力

以iPad为代表的信息化工具，实际上既是一种可移动的平板电脑，也是一个信息化技术、资源和要素的集成体。iPad在小学音乐教学中的应用能够首先提升学生的音乐欣赏兴趣和感受能力，让学生透过信息化载体欣赏到美妙无比的乐器，从而在“乐曲入耳”的过程中养成音乐欣赏习惯，逐步进入到理论学习的场域中。比如，教师通过下载不同风格的音乐旋律和片段，对乐曲风格进行分类识别，让学生们在空耳聆听中感受音乐的曼妙和差异，逐步形成音乐赏析意识;教师也可以使用iPad自带的乐器类软件，或者下载模拟钢琴、电子琴、吉他、小提琴等乐器的APP，让学生们在聆听、欣赏的过程中形成“听觉认知”，感受不同音乐体裁与类型的差异，领悟音乐之美。

例如，在接力版五年级上音乐赏析教学中，教师通过iPad下载《美丽的村庄》《牧场上的家》等歌曲，让学生们在全神贯注形态感受童声合唱中迸发出的自然之美，体味集体声响带来了的震撼;通过iPad现场播放单簧管波尔卡、间奏曲及《渔家姑娘在海边》等乐曲，感受木管乐器释放出的别样能量，体会纯音乐的听觉魅力，增强音乐识别和鉴赏能力。可见，音乐鉴赏能力是小学生音乐能力塑造的重要内容，也是小学音乐教学的重要组成部分。以iPad为载体，开展以旋律、节奏、乐曲为核心的赏析教学，能够选择海量的音乐资源和素材，让学生们在对比聆听、差异化感受中养成音乐赏析思维，形成浓郁的音乐学习兴趣。

（二）运用iPad推动自主学习，助力学生音乐情感发育

小学音乐课程改革的一个重要方向和要求就是推动学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地参与到音乐知识探究和实践活动中，切实提高思维认知水平和应用能力。信息技术应用于小学音乐教学的重要切入点也是学生自主学习活动的开展，即通过iPad等信息化工具的使用，让学生们自我感知、自我启迪、自我赏析，实现“被动知识接收→主动赏析探索”的转变。在此过程中，音乐教师要根据iPad软件使用要求，设计学生自主学习方向和目标，让学生们在有的放矢状态下实现音乐情感的发育，在层层递进的针对性学习中品位音乐内涵，掌握基础技法，形成立体能力。

例如，在接力版五年级上“会变长短的音符”系列活动中，教师可以借助相关歌曲的简谱展示，用iPad软件的演示方法，引导学生们识谱、跟唱，在赏析与亲身体验中掌握单音听辨、节奏视唱、旋律模唱等方法与技巧。具体的，通过下载视唱练耳专家这款APP，教师可以通过播放《打起手鼓唱起歌》《我们要做雷锋式的好少年》等歌曲，一面展示歌曲的简谱，一面带着学生们跟随APP旋律跟唱。在看谱、跟唱与音乐引领下，学生们可以松弛轻快地感受歌曲内涵，体味歌词背后的意境和故事。在iPad教学中，教师要对歌曲的背景、歌词内涵等进行解释，让学生们更好地理解乐曲背后的意蕴，形成全面的音乐感知意识。通过信息化技术和工具的介入，学生们能够深入到音乐课堂情境中，以“工具为媒”，厚值音乐情感，形成对音乐技法、理论和人文背景的全面理解，不断丰富音乐核心素养。

（三）借助iPad开展模拟创编，提高学生音乐实践能力

着力培养学生们的音乐感知、理解和应用能力，一直是小学阶段音乐教学工作的重要内容。通过现场感受、亲身体验的方式来推动小学音乐实践教学，无疑是教学工作的最佳方案。但在教学实际中，由于场地、器材及设备条件的限制，很难真正做到让每位学生都可以感受、体验音乐器材，开展实体式的现场学习。为此，运用iPad等信息化工具替代实体设备与器材教学，显然可以起到良好效果。iPad自带的库乐队（Garage Band）不仅可以模拟大量乐器的真实声音和旋律，而且可以让学生们在上手操作、感知过程中有“身临其境”之感，对丰富学生的实践体验大有好处。

此外，iPad应用市场上也有大量的音乐类APP，其中不少既可以模拟乐器形态和质感，也可以作为现场创编的重要载体。通过iPad应用软件的加持，教师可以带着学生们模拟乐器演奏，体验现场创编旋律、乐曲的快感，在亲身体验中找到音乐创作的快乐和愉悦。通过相关举措，iPad可以更好地调节音乐课堂气氛，促进学生实践意识与能力的增长。

如，通过库乐队中钢琴的模拟操作，学生们可以现场感受钢琴各个键位的声音差异，同时在乐谱引导下弹奏出简单的旋律，感受“乐器之王”的质感。再如，通过酷乐、库乐队等APP，教师可以设置不同的创编主题，引导学生们分组在iPad上创编乐曲，并集中进行展示，然后由教师进行评析。教师可以设计“欢快”“低沉”“喜庆”“悲伤”等不同的主题调性，然后将全班学生分为若干小组，每组3～4人配合着进行旋律或乐曲创编。学生们通过iPad的简单音效、旋律创编，不仅可以增强音乐理解力，同时可以在创作尝试中形成实践意识，塑造集体协作品质。

三、信息技术应用于小学音乐教学的现实思考

信息技术与小学音乐教学的深度融合，在显性与微观层面都可以实现良好效果，对促进学生们的音乐能力成长和情感发育具有突出价值。教师要发挥“引路人”作用，将iPad等信息化工具、技术和载体的应用价值最大化，同时把握好尺度、方向与节奏，确保学生的自主学习、主动学习与协作学习取得有效进展。同时，信息技术应用于小学音乐教学工作也要面临诸多客观因素的限制，必须保持明晰的认知和清醒的头脑。一方面，信息技术及信息化工具只是小学音乐教学的“佐料”与“辅助”，要突出其工具性属性与价值，切不可“喧宾夺主”，否则会出现“过犹不及”的状况。

其次，要合理评估学校及学生的个体状况，灵活选择iPad教学方案。对于家庭条件困难、消费能力不足的学生，教师的信息化教学要体现差异性，同时关注学生身心成长，展现人文关怀特色，运用iPad工具共享、线上教学等方式弥补不足，提升教學的均衡价值。此外，要合理管控信息化音乐教学的流程，对iPad导致的学生注意力分散、上课溜号等问题，要格外重视，相关信息化技术的应用要“适可而止”，体现效率和进度的统筹，实现音乐教学质量最大化目标，确保学生在信息化氛围中实现音乐素质与技能的综合提升。

总之，随着小学音乐教学中信息化技术的多元应用，信息技术的功能性价值得到进一步释放，这对于音乐教学的有效发展大有裨益。要高度重视以iPad为代表的信息化工具及技术的应用路径探究，科学分析需求，制定有效操作方案，使之发挥出正向助推作用，以此促进小学生音乐核心素养培育，确保信息化技术的应用价值得到有效展现。

参考文献：

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