详谈小学语文课堂学生学习提升的方法

盖俏

【摘要】小学教学课堂上，与学生互相交流一直是重要的教学方法之一。课堂上教师与学生之间的交流互动可以改善课堂纪律，使教师的授课进行得更加顺利，让学生接收到的知识更加全面。教师在授课时，要积极地与学生互动，可以采用提问学生一些问题的方式，做到积极引导学生思考，从而加深学生对学习的渴望，根据小学中文的学习特性，调查、了解和研究提升学生学习的方法。

【关键词】学生学习效率  教师自身研究  新时代的科技

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0112-02

随着新课程改革的深化，教育活动从“以教育者为中心”转变为“学生是学习的主体”，教师的课题从“学生接受知识”转变为“学生把握知识”。在传统的教学下，教师主要以直接教学为主;站在学生的立场上，学生上课参与度低，思想活动和热情不够。好的教学方法可以促进学生积极思考，提高学生思考能力和自主学习能力，充分反映学生在学习中的积极状态，从而满足新教育课程改革的要求。学习知识是首要任务，但学习新知识的过程改善更为重要。当下的学生学习，将兴趣与学习结合起来，他们的知识和能力将共同进步，共同发展。

一、提升学生学习效率

中国的教育改革保持着时代的变化和步伐，根据学生现在的需要提高教育评价。按照教育的方针，改善从小学开始的传统教育模式。在培养学生核心能力的前提下，实施各种各样的视角来整合各种领域的人性化知识教学。

（一）学术核心教育方式的明确

小学生学习主要在于有效转移逻辑的形成和能力，借助相互学习转换思维。因此，在小学汉语教育的核心教学下，明确教师目的，改善学生的学习能力，培养学生的想象力思维，简化知识的繁琐。并且，在教师的核心指导下，中国的小学教育突显出学生的探查能力。确保教师可以教学生的情况下，将学生思维引向正确道路，统一帮助学生学习和理解新知识。

（二）改善教学质量

1.提出建议，设定场景，给予学生想象空间

在课程改革之后，教科书也发生了很大的变化。以核心素养为焦点，以提高学生的能力为最终目的，沿着教师的新教育进行了教材的重构。作为教材，学生在课前是否预习是根据班级老师的要求为中心的。

2.培养学生的逻辑性

借助教材的帮助，学生对小学语文有了浓厚的兴趣，愿意自主探索。通过与老师在课堂上的对话交流，可以加深对课文内容与课文意义的印象，教师教学要保证课堂后学生的复习能力，从而提升学生主动学习的想法。其中，教师可以提前告诉学生接下来的课程想要他们探索的问题，从而提起他们主动学习的兴趣。例如，在教科书的练习模块中，用故事连接课文的内容，学生实现用自己的想象力创作自己看到课文时的想法与感受。根据这样持久的练习方式，教师可以使用这个方法来培养学生的创造能力和提高他们的学习兴趣，达到教科书的最高效果。因此，教师应该明确教科书和学生的关系，明确教学方式。

（三）缩短学生与教科书内容的距离，改善课堂学习氛围，为快速展开教学任务铺垫

在教育方面，教师不仅要与学生无代沟，而且要改善指导方法，时刻反省自己的教学方法。以传达课文的核心思想为目的，应该采取主动进入课文世界的方式。在师生合作中，教师和学生共同发展，充分发挥学生自主学习和共同合作的作用。

（四）重点放在培养核心素养的最优化上

核心素养主要是贯彻学生与教师的核心学习为主要目标，提高教室内学生学习的兴趣和改善教师指导学生主动学习的方式。当然，语文作为学习的基础，汉语的学习必须集中在各个领域，为学生提供不同的学习视角。在教育中，实践多样视角的学习精神，给学生以各种角度进行学习的指导，为学生学习其他学科打下基础，充分发挥语文在各个领域的作用，将培养核心素养最优化。

二、研究教学方法

（一）课堂互动法

在汉语课堂中，全班互动对全班教学起着不可磨灭的作用。达成指导目标，明确指导主题是一个重要的方法。当教师在课堂上与学生互动的时候，他们不能主动提出一些问题的情况出现时，教师应该在上课之前，深入分析课文内容，对课文内容进行分析，并在此基础上针对课堂提出教学方法。教师可以从提出话题开始，找出学生最容易接受的入口切入课文，结合学生所掌握的知识量和此阶段学生对知识的把握能力，巧妙地对学生做出提问。通过学生对课文基础知识的掌握情况，从而帮助加深学生对文字的印象，教师可以给学生留课后对知识巩固方面的作业，让学生们深刻感受文章的内容，正确把握文章的中心思想，理解文章的情感和精神。

（二）中心提问法

在一些小学的教材中，有文章和中心思想的重復出现概率很大。掌握这些重复的内容有助于学生理解教材和体会作者意图的中心思想。教师根据这些内容，掌握这些内容并且设计课题，通过对这些方法的探索采用，学生对课文有了深刻的学习了解，并深刻感受文字所可以表达的心境。

（三）课文探究法

一些小学的中文课文中会给学生留下自我学习、自我思考的空间，为学生提供一个施展自己想法的空间。结合课堂教学方法教会学生自己提问，自行反思。学生不止要学会回答问题，还得学会自我提问，从而加深学生学习能力，让学生在课后没有老师的情况下也可以完整的独立的完成知识的巩固。提问是老师和学生之间互动的最好方法。因此，教师应该注意培养学生对课堂的热情，积极回答教师问题。老师必须使用鼓励和夸奖的语言来帮助学生提升自信心。

三、科技与学习的相互关系

21世纪电子产品的发展越来越快，因此教师教学可以实现科技现代化，将科技带入课堂。科技和小学语文教学的课程相结合，可以充分发挥科技电子产品的功能和作用，提高语文教育的教学成果。在小学语文课上，教师可以通过电子产品和小学语文教学相结合，利用现代化教学来创造学生意境，提高学习能力，引导学生寻找学习方法，开阔学习视野。

（一）使用科技使学生身临其境

小学语文学习是体现学生创造性很强的一门学科。学生只需形成在学习过程中体现自己的感情和体验学习的乐趣，就可以真正学会如何去学习。因此，小学语文要重视学生学习环境的良好建立，打破学生的与生活脱离、体验感受分离和对文字的知觉分离，使学生和语文学习相互奔赴，实现“人书合一”。利用小教室创设学习环境，可以激发学生对语文学习的兴趣，让学生主动地听讲，欣赏课文，从而改善学生的学习态度。通过电子产品的过渡，学生们积极提高对学习的兴趣。部分学生课后通过電子网络主动学习，探索问题，将多媒体引入语文课，激发学生的多种不同的学习感受。

（二）通过科技来改善学生学习能力

与科技课堂中的教学教室相比，传统的教学方式常常是单一的。新的教学方式主要是设计、创新、体现教学课堂的突破和解决教学瓶颈、教学顾虑、教学错误点和教授盲点。换句话来说，科技产品在课堂中的运用与研究开发是为了解决中文教育中的诸多问题，强调科技的辅助教授能力。因此，教师将现代科技引入课堂，作为“掌握重点”“克服困难”“消除疑惑”的作用和价值进行总结，这是非常有必要的。在小学中文教育中，科技产品的使用可以正确地帮助教师教学，有效提高学生的中文学习能力。在这个现代化教学过程中，学生会不由自主的身临其境，帮助学生理解文章，解决中文教育的某些难点。身为一名语文教师，在汉语教育中，不仅要研究中文，掌握指导学生的重要方法;还要学习学生，与学生共同进步。掌握对学生的学习能力的考查，理解学生所学的东西。这样，科技产品就可以适当地用于课堂教学，使科技成为有益的课堂小助手，实现帮助学生自主学习，促进学生持续进步。否则，传统的教学方式将会加深课堂的某些问题持续发酵，最终出现弊端。

（三）科技的力量和在课堂中的运用

在汉语教育中，教师有目的性的培养学生敢说、敢做、敢思考的学习能力，在此基础上产生的指导方法是合理的。教师教学和学生学习不能是“一个推，一个被推”的关系，而应该是学生主动的思考和学习运用。采用教科书的实用能力来帮助学生掌握学习方式才是中国教育的核心和目的。从某个方面上来说，学生的实际操作能力依赖于学生是否积极思考和展现想象力。科技的使用不仅能刺激学生对中文学习的好感，还能刺激学生的思考能力，扩大学生的想象空间。

（四）科技的使用可以展望未来，扩宽眼界

科技的一个优点是不仅可以在课内使用，也可以在课程之外使用。教师可以联合网络与知识相连接，以促进学生在核心素养上的改善。另外，电子设备具有灵活运用的特性。在汉语教育中，教师要遵守现代科技的动向，利用科技的强大纳入功能，基于教材内容的学习基础上，开阔学生的知识面，扩展学生的知识视野。在课堂上，根据学习者的学习需求，教师制定教育内容有必要扩大授课内容、补充内容和扩展内容，让学生在放学后和就学时间里自主学习。这可以加深学生的语言学习，拓展学生的课外视野，提高学生的学习能力，学习的兴趣和使用知识点的能力。科技电子产品是汉语教育的重要资源，电子产品的配置使用，改变了传统教育方法，大大扩大了学生的学习内容，扩展了汉语教育的方向。在小学的中文教育实践中，学校和老师都应该对科技产品的合理运用进行更深的研究。

总之，在小学的中文课上，教学的方法起着重要的作用。它可以充分激发学生的热情，提升学生在教育活动中的自信心，同时调整整个教学方法与导向，引导学生形成正确的学习方式，达到学习目的。因此，教师必须从课堂内容开始，要全面考虑学生的自主性和独立性，认真设计每一个课堂环境，以提高教学的效果。

参考文献：

[1]程志平.提高小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].文渊（高中版），2019（4）

[2]张亚兰.浅谈小学语文课堂教学中提问的设计[J].散文百家·国学教育，2019（9）